Dieser Unterrichtsentwurf behandelt das Thema Sterbehilfe im Philosophie- und Ethikunterricht der Klasse 12. Die zu vermittelnden Kompetenzen sind dem aktuellen Kernlehrplan Philosophie für die Sekundarstufe II in Nordrhein-Westfalen entnommen. Laut Lehrplan soll bei den SuS die Fähigkeit gestärkt werden, in komplexen Zusammenhängen und antithetischen Strukturen zu denken und zu handeln, was in diesem Planspiel der Fall ist. Ebenso soll die Fähigkeit zur reflexiven Distanzierung geschult werden, wie auch die Fähigkeit, eigene und fremde Positionen einem kritischen Diskurs auszusetzen. Da die SuS unter Umständen innerhalb des Spiels fremde und ungewohnte Rollen einnehmen müssen, kann diese Kompetenz hier gut geschult werden. Weiterhin soll das argumentative Ausdrucks- und Darstellungsvermögen verbessert werden, besonders im freien Vortrag. Die simulierte Ethik-Debatte eignet sich zu diesem Zweck vermutlich sehr gut.
Der Einstieg in das Thema erfolgt mit: Tafelbildern, deren Inhalte im Lehrervortrag (mit ergänzenden Lesungen und mit je nach Jahrgangsstufe notwendigen Erweiterungen) vermittelt werden können; Materialien, die dem Lehrer Verständnishilfen geben sollen, die aber auch zur vertiefenden Betrachtung im Unterricht herangezogen werden können; "historischen" Quellen.
Inhaltsverzeichnis
Angaben zur Lerngruppe und zur Unterrichtssituation
2. Angaben zur Lerngruppe und zu Unterrichtssituation
2.1 Rahmenbedingungen
2.2 Kompetenzorientierte Lern- und Arbeitsvoraussetzungen
2.3 Interaktionsbeziehungen
3. Einordnung des Themas in curriculare Vorgaben und eine Unterrichtssequenz
4. Sachanalyse
5. Didaktische Entscheidungen / Überlegungen
6. Kompetenzen
7. Methodische Überlegungen
8. Geplanter Verlauf des Unterrichts
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit präsentiert einen strukturierten Unterrichtsentwurf für ein Planspiel im Fach Philosophie für die gymnasiale Oberstufe, dessen zentrales Ziel die Auseinandersetzung mit der ethischen und rechtlichen Problematik der Sterbehilfe im aktuellen Diskurs ist.
- Durchführung eines Planspiels zur Förderung der Diskussionskompetenz
- Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Positionen (Philosophen, Ärztekammer, Kirche, Juristen)
- Analyse utilitaristischer Prinzipien in lebensnahen ethischen Dilemmata
- Einordnung des Themas in den aktuellen curricular-philosophischen Kontext
- Schulung des argumentativen Ausdrucksvermögens durch eine simulierte Ethik-Debatte
Auszug aus dem Buch
4. Sachanalyse
Der inhaltliche Aspekt der geplanten Unterrichtsstunde basiert auf fundiertem Wissen über den Utilitarismus. Utilitarismus (von lat. Utilis = nützlich) nennt man die von Jeremy Bentham begründete ethische Nützlichkeitstheorie. Daraus ergeben sich die Maximation des Wohlseins und die Minimation des Übels. Auf dem Grundsatz des Nutzens gründet Bentham seine Moral. Nutzen verkörpert dabei die Eigenschaft einer Sache, welche uns vor einem Übel bewahrt oder uns ein Gut verschafft. (Übel = Schmerz, Gut = Lust). Bentham verlangt, dass in jeder Situation ein moralisches Budget aufgestellt wird, um bei allen Lustanregungen Gewinn und Nachteil abwägen zu können. Aus der ersten Tugend, der Klugheit, entsteht Mäßigung und Selbstbeherrschung. Reine Freude entsteht schließlich durch die möglichst intensive Beförderung des Wohls aller.
Standpunkt der Philosophen ist es zu begründen, dass ein Tötungsverbot nicht gebrochen werden darf. Es gibt hingegen viele Einwände, dass das Tötungsverbot nicht angemessen begründet wird. Diese Sichtweise gehört zu den Standarteinwänden gegen die utilitaristische Ethik und insbesondere gegen die klassische Form des Utilitarismus, nach der moralisch richtig diejenige von mehreren möglichen Handlungen ist, die die Gesamtsumme des subjektiven Wohlbefindens über alle von der Handlung direkt oder indirekt Betroffenen maximiert. Der Philosoph hat nach Birnbacher fünf unterschiedlich gewichtige Gründe, die Tötung eines anderen Menschen zu verbieten. (1) Einen anderen Menschen zu töten, bedeutet in der Regel, das Leben eines bewusstseinsfähigen Wesens zu verkürzen, das sein Leben nicht dauerhaft als unerträglich empfindet. Das Tötungsverbot hat nicht nur Auswirkungen auf die unmittelbar Betroffenen, sondern auch indirekte Auswirkungen auf andere.
Zusammenfassung der Kapitel
Angaben zur Lerngruppe und zur Unterrichtssituation: Es wird der institutionelle Rahmen sowie die Zusammensetzung und Lernatmosphäre der 12. Klasse am Max und Moritz Gymnasium beschrieben.
2. Angaben zur Lerngruppe und zu Unterrichtssituation: Dieser Abschnitt spezifiziert die Rahmenbedingungen sowie die Lern- und Arbeitsvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler.
3. Einordnung des Themas in curriculare Vorgaben und eine Unterrichtssequenz: Hier erfolgt die Verankerung der Unterrichtseinheit innerhalb der curricular geforderten Themenfelder der Ethik.
4. Sachanalyse: Das Kapitel bietet eine theoretische Auseinandersetzung mit dem Utilitarismus und den Argumenten gegen aktive Sterbehilfe aus verschiedenen Perspektiven.
5. Didaktische Entscheidungen / Überlegungen: Es werden die Überlegungen zur Relevanz des Themas im Unterricht und die pädagogische Begründung des Planspiels dargelegt.
6. Kompetenzen: Auf Grundlage des Kernlehrplans werden die zu erwerbenden fachlichen und methodischen Fähigkeiten definiert.
7. Methodische Überlegungen: Die Wahl der Methode des Planspiels wird als handlungsorientierter Ansatz für die Vermittlung komplexer politischer und ethischer Zusammenhänge gerechtfertigt.
8. Geplanter Verlauf des Unterrichts: Dies ist eine tabellarische Übersicht über die zeitliche Planung und die methodische Strukturierung der Unterrichtsstunden.
Schlüsselwörter
Sterbehilfe, Utilitarismus, Ethik, Planspiel, Philosophieunterricht, Patientenverfügung, Tötungsverbot, Medizinethik, Menschenwürde, Suizidbeihilfe, Oberstufe, Diskurskompetenz, Rechtsfragen, Sterbebegleitung, Lebensverlängerung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit liefert einen konkreten Unterrichtsentwurf für ein Planspiel zum Thema Sterbehilfe im Fach Philosophie der gymnasialen Oberstufe.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind der ethische Diskurs um Sterbehilfe, die Anwendung utilitaristischer Prinzipien, rechtliche Rahmenbedingungen sowie die Rolle kirchlicher und ärztlicher Standpunkte.
Was ist das primäre Ziel des Planspiels?
Das Ziel ist, Schülern durch das Einnehmen unterschiedlicher Rollen ein tieferes Verständnis für ethische Dilemmata zu vermitteln und die argumentative Diskursfähigkeit zu schulen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird die handlungsorientierte Methode des Planspiels eingesetzt, bei der Schüler komplexe Entscheidungsprozesse simulieren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Sachanalyse der Sterbehilfe-Thematik, didaktische Begründungen sowie die detaillierte Planung der Unterrichtssequenz inklusive Aufgabenstellungen für verschiedene Gruppen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören Sterbehilfe, Utilitarismus, Ethik, Planspiel, Medizinethik und Menschenwürde.
Welche Rollen nehmen die Schüler im Planspiel ein?
Die Schüler werden in vier Gruppen unterteilt: Vertreter der Kirchen, Vertreter der Bundesärztekammer, Philosophen und Juristen, ergänzt durch Moderatoren und eine Beobachtergruppe.
Warum wird gerade das Planspiel als Methode gewählt?
Das Planspiel eignet sich hervorragend zur Vermittlung politischer Zusammenhänge, da es Schülern ermöglicht, durch Szenarien vorgegebene Verhandlungs- und Entscheidungsprozesse aktiv nachzuvollziehen.
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- Anonym (Author), 2014, Planspiel für das Thema Sterbehilfe im aktuellen Diskurs (Philosophie, Klasse 12), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/911234
