Der Text ‚Die Probleme mit den Problemen: Oder Missverständnisse bei der Konstruktion von Lernsituationen‘ von Bernadette Dilger lässt sich dem Bereich der schulischen Berufsbildung zuordnen, da sich die Autorin mit der Analyse von Lehr-Lernprozessen, insbesondere auf der Mikroebene beschäftigt. Die Mikroebene als Lehr-Lernebene stellt die niedrigste Handlungsebene in der Berufs- und Wirtschaftspädagogik dar.
1997 wurden von der Kultusministerkonferenz (KMK) lernfeldstrukturierte Lehrpläne für den Unterricht an Berufsschulen eingeführt, welche als Änderung auf der Meso- und Makroebene einzuordnen sind, und wiederum auf die Mikroebene einwirken. Ziel dieser handlungsorientierten Unterrichtsgestaltung ist die Gewährleistung der Verknüpfung von Theorie und Praxis, die Förderung beruflicher Handlungskompetenzen und die Befähigung zur aktiven Problemlösung der Schülerinnen und Schüler (SuS).
Inhaltsverzeichnis
- Fachdidaktischer Bezug
- Inhaltliche Zusammenfassung
- Fachliche Würdigung
- Einordnung und Belastbarkeit der Ergebnisse
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Studie von Bernadette Dilger analysiert die Schwierigkeiten und Missverständnisse, die durch die Einführung des Lernfeldkonzeptes bei der Gestaltung von problemorientierten Lernsituationen an berufsbildenden Schulen entstehen.
- Diskrepanz zwischen didaktisch-curricularer und didaktisch-methodischer Gestaltung von Lernsituationen
- Herausforderungen bei der Formulierung von Problemsituationen und der Differenzierung verschiedener Problemarten
- Fehlende Grundlagen zur lernzielorientierten Kompetenzstrukturierung und -formulierung
- Schwierigkeiten bei der lernsituationsübergreifenden Planung
- Konzeptionelle Lücke in der Kompetenzmodellierung
Zusammenfassung der Kapitel
Fachdidaktischer Bezug
Der Text analysiert Lehr-Lernprozesse im Kontext schulischer Berufsbildung mit einem Schwerpunkt auf der Mikroebene. Er bezieht sich dabei auf die Einführung lernfeldstrukturierter Lehrpläne durch die KMK und die daraus resultierenden Herausforderungen für die Lehrkräfte.
Inhaltliche Zusammenfassung
Die Studie analysiert, ob und welche Missverständnisse und Schwierigkeiten bei der Gestaltung von problemorientierten Lernsituationen im Rahmen des Lernfeldkonzeptes an berufsbildenden Schulen auftreten. Es werden 480 Unterrichtsstunden aus zwei Ausbildungsberufen mittels qualitativer Inhaltsanalyse evaluiert.
Fachliche Würdigung
Die Studie beleuchtet praxisnah die Herausforderungen, die sich durch das Lernfeldkonzept für Lehrkräfte in der Berufsbildung ergeben. Sie identifiziert verschiedene Anknüpfungspunkte in den Handlungsebenen und weist auf die Notwendigkeit einer konzeptionellen Lücke in der Kompetenzmodellierung hin.
Einordnung und Belastbarkeit der Ergebnisse
Die Studie verwendet die qualitative Inhaltsanalyse zur Beurteilung von Lernsituationsdokumenten aus zwei Ausbildungsberufen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Entwicklung und Formulierung von Problemsituationen einen hohen Handlungsbedarf auf Seiten der Lehrkräfte erfordern.
Schlüsselwörter
Berufliche Bildung, Lernfeldkonzept, Lernsituationen, Kompetenzstrukturierung, Problemorientierter Unterricht, Qualitative Inhaltsanalyse, Mikrodidaktik, Handlungskompetenz, Lehr-Lernprozesse
- Citar trabajo
- Anonym (Autor), 2019, Zu Bernadette Dilgers "Die Probleme mit den Problemen: Oder Missverständnisse bei der Konstruktion von Lernsituationen". Eine Literaturreview, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/913045
