Abschluss in Form eines „Oster-Stationslaufs“ – die grundlegenden Fertigkeiten Brustschwimmen, Gleiten, Springen und Tauchen anhand von anregenden „Oster-Stationen“ spielerisch anwenden und festigen, unter dem besonderen Aspekt der Vermittlung von Bewegungsfreude. Schwerpunktziele der Unterrichtseinheit: Die Kinder sollen die gelernten Grundfertigkeiten Brustschwimmen, Gleiten, Springen und Tauchen in Kooperation mit ihrer Kleingruppe anhand der themenbezogenen, spielerischen Stationen unter besonderer Berücksichtigung des Erlebens von Spass und Freude an der vielseitigen Bewegung im Wasser anwenden.
Inhaltsverzeichnis
Thema der Unterrichtsreihe
Schwerpunktziele der Unterrichtsreihe
Einzelthemen der Unterrichtsreihe
Thema der Unterrichtseinheit
Schwerpunktziele der Unterrichtseinheit
verwendete Medien / Materialien
Verlaufsplanung
Spezielle Lernvoraussetzungen
Struktur der Sache
Begründung der Thematik und Zielsetzung
Daraus ergeben sich folgende methodische Entscheidungen und Begründung
1.) ster- Station „Puzzle der Baderegeln“
2.) ster- Station „Eier transportieren“
3.) ster- Station „Ins Nest hüpfen“
4.) ster- Station „Eier-Gleiten“
5.) ster- Station „Eier verstecken“
6.) ster- Station „Hahnen-Kampf“
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der Unterrichtseinheit ist die spielerische Anwendung und Festigung der erlernten Grundfertigkeiten im Schwimmen (Brustschwimmen, Gleiten, Springen, Tauchen) in einer 3. Grundschulklasse. Die Forschungsfrage fokussiert dabei auf die Vermittlung von Bewegungsfreude und die Kooperation in Kleingruppen unter Einbindung eines motivierenden, thematischen Oster-Kontextes.
- Förderung der Sicherheit im Element Wasser
- Vertiefung grundlegender Schwimm- und Bewegungstechniken
- Stärkung der sozialen Kompetenz durch Gruppenarbeit
- Integration von Motivation durch spielerische Stationen
Auszug aus dem Buch
Daraus ergeben sich folgende methodische Entscheidungen und Begründung
Oster-Stationen: Die Gestaltung der Unterrichtseinheit in Form eines Stationslauf bietet gute Möglichkeiten für individuelles und vertiefendes Üben. Da es ich bei der Unterrichtseinheit um die Abschlussstunde der Reihe „Das Wasser als vielfältigen Bewegungsraum erfahren“ handelt, bieten die Stationen gute Möglichkeiten die vermittelten Grundfertigkeiten Brustschwimmen, Gleiten, Springen u. Tauchen auf spielerische und lustvolle Art anzuwenden und zu festigen. Da die Osterferien kurz bevor stehen, bildet das Thema „Ostern“ den Rahmen für den Stationslauf.
Visualisierung der Stationen: Die einzelnen Stationen sind sowohl farbig (Stationsschild/Materialien), mit Nummern und mit Abb. gekennzeichnet. Dies erleichtert das Finden und die Abgrenzung der Stationen. Die Abb. entsprechen denen der Bilderkärtchen und erleichtern die Zuordnung der Anfangsstationen. Zugleich sind sie z.T. an die Thematik der Station gebunden (Hahn bei Station 6 - „Hahnen-Kampf“). Jedes Stationsschild enthält einen Arbeitsauftrag u. eine Zeichnung der Bewegungsaufg. Dadurch können die K. sehr schnell erkennen, was zu tun ist.
Auswahl der Stationen: Die sechs Stationen (ermöglichen geeignete Gruppengröße von 4-5 Kindern) wurden so entwickelt, dass es zu jeder der vier Grundbewegungsformen eine spezielle Aufgabe gibt. In der fünften Bewegungsaufgabe geht es darum, sich beim „Hahnen-Kampf“ mit den anderen Gruppenmitgliedern auf spielerische Art zu messen. Die sechste Station thematisiert die Baderegeln in Form eines Puzzles und findet außerhalb des Beckens statt, wodurch ein anderer Focus entsteht und die Kinder eine kurze „Wasserpause“ haben.
Zusammenfassung der Kapitel
Thema der Unterrichtsreihe: Diese Einleitung beschreibt den Rahmen der Reihe zur Erfahrung des Bewegungsraums Wasser durch gezielte Technikschulung und spielerische Aktivitäten.
Schwerpunktziele der Unterrichtsreihe: Hier werden die angestrebten Lernziele für die Schüler formuliert, darunter Sicherheit im Wasser, Regelverständnis und Freude an der Bewegung.
Einzelthemen der Unterrichtsreihe: Dieser Abschnitt listet die fünf zentralen inhaltlichen Säulen der Reihe auf, wie Gleiten, Tauchen, Springen und die Technikschulung im Brustschwimmen.
Thema der Unterrichtseinheit: Die spezifische Abschlussstunde in Form eines „Oster-Stationslaufs“ zur spielerischen Festigung der erlernten Grundfertigkeiten wird hier definiert.
Schwerpunktziele der Unterrichtseinheit: Zusammenfassung der Ziele für die letzte Einheit, wobei der Fokus auf der Kooperation in der Kleingruppe und dem Spaß an der Bewegung liegt.
verwendete Medien / Materialien: Aufzählung der notwendigen Utensilien wie Tauchringe, Poolnudeln, Bilderkärtchen und Musik zur Umsetzung der Stationsarbeit.
Verlaufsplanung: Detaillierte Darstellung des zeitlichen Ablaufs der Stunde, unterteilt in Phasen wie Begrüßung, Gruppenbildung, Erarbeitung und Reflexion.
Spezielle Lernvoraussetzungen: Analyse der bestehenden Kenntnisse und sozialen Kompetenzen der Schüler zu Beginn der Unterrichtseinheit.
Struktur der Sache: Pädagogische und fachliche Einordnung des Stationenlernens sowie der spezifischen Bewegungsfertigkeiten (Gleiten, Brustschwimmen, Springen, Tauchen).
Begründung der Thematik und Zielsetzung: Begründung der Relevanz des Schwimmunterrichts im Kontext der Lebenswirklichkeit und Legitimation durch offizielle Lehrpläne.
Daraus ergeben sich folgende methodische Entscheidungen und Begründung: Erläuterung der didaktischen Entscheidungen wie Visualisierung, Stationsauswahl und Differenzierungsmaßnahmen.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Schwimmen, Stationenlernen, Grundfertigkeiten, Brustschwimmen, Gleiten, Tauchen, Springen, Bewegungsfreude, Grundschule, Unterrichtsplanung, Gruppenarbeit, Baderegeln, Oster-Stationslauf, Sicherheitsförderung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Es geht um die schriftliche Planung einer Sportstunde zum Thema Schwimmen für eine 3. Klasse, die als Abschlussstunde einer Unterrichtsreihe konzipiert ist.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Themenfelder sind die Grundfertigkeiten Brustschwimmen, Gleiten, Springen und Tauchen, eingebettet in einen motivierenden „Oster-Stationslauf“.
Was ist das primäre Ziel der Einheit?
Das primäre Ziel ist die spielerische Anwendung und Festigung der Grundfertigkeiten, wobei insbesondere der Spaß an der Bewegung und die Kooperation innerhalb der Kleingruppe im Vordergrund stehen.
Welche wissenschaftliche bzw. didaktische Methode wird verwendet?
Die Lehrkraft setzt auf die Methode des „Lernens an Stationen“, eine offene Unterrichtsform, die individuelles und selbstständiges Arbeiten ermöglicht.
Was umfasst der Hauptteil der Arbeit?
Der Hauptteil umfasst eine detaillierte Verlaufsplanung, die inhaltliche Begründung der Stationen, die methodischen Entscheidungen sowie die konkreten Arbeitsaufträge für die einzelnen Stationen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Die wichtigsten Schlüsselwörter sind Schwimmen, Stationenlernen, Grundfertigkeiten, Bewegungsfreude, Grundschule und Unterrichtsplanung.
Wie werden die Gruppen in der Unterrichtseinheit gebildet?
Die Gruppeneinteilung erfolgt zufällig durch Bilderkärtchen, die von den Kindern im Wasser ertaucht werden müssen, um die soziale Kooperation zu fördern.
Welche Rolle spielt die Wassertiefe für die Differenzierung?
Die Wassertiefe ist auf 1,10 Meter angepasst, um auch Kindern, die noch nicht sicher schwimmen können, einen festen Stand zu ermöglichen.
Wie ist die Station „Puzzle der Baderegeln“ in den Unterricht eingebunden?
Diese Station findet außerhalb des Wassers statt und dient dazu, die Baderegeln spielerisch zu wiederholen, während sie gleichzeitig als kurze „Wasserpause“ fungiert.
Welche Funktion hat die Musik im Rahmen des Stationslaufs?
Die Frühlings- und Ostermusik dient als stimulierender Hintergrund und fungiert gleichzeitig als akustisches Signal für den Stationswechsel im Vier-Minuten-Takt.
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- Susanne Hoff (Author), 2007, Unterrichtsstunde: Das Wasser als vielfältigen Bewegungsraum erfahren, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/91732
