In der vorliegenden Hausarbeit geht es in der Hauptsache um die Kommunikative Kompetenz. In einem ersten Schritt soll erläutert werden, warum die Kommunikative Kompetenz in der beruflichen Bildung gefördert werden muss. Danach sollen Studien über die Entwicklung der Kommunikativen Kompetenz im Rahmen der Berufsbildung vorgestellt werden. Dabei soll die Kommunikative Kompetenz und Methoden zu ihrer Förderung näher beleuchtet werden. Eine Zusammenfassung der gewonnenen Ergebnisse schließt die Arbeit ab.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Bedeutung des Begriffs „Kommunikative Kompetenz“
2.1 Bedeutung des Begriffs „Kommunikation“
2.2 Kommunikative Kompetenz
2.3 Neue Anforderungen an die Kommunikative Kompetenz und daraus abgeleitete Konsequenzen für die berufliche Bildung
3. Untersuchungen zur Entwicklung der Kommunikativen Kompetenz in der Berufsbildung
3.1 Die Studie von Fleuchaus (2004)
3.1.1 Befunde in Form empirischer Ergebnisse
3.1.2 Konsequenzen aus der Untersuchung
3.2 Die Studie von van Buer/Matthäus (2001)
4. Förderung der Kommunikativen Kompetenz in ihre Ganzheitlichkeit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die Bedeutung der kommunikativen Kompetenz im Kontext der beruflichen Bildung zu erläutern, aktuelle Forschungsstudien zur Entwicklung dieser Kompetenz bei Auszubildenden zu analysieren und methodische Ansätze zur gezielten Förderung aufzuzeigen.
- Grundlagen der Kommunikation und kommunikative Kompetenz
- Die Rolle der kommunikativen Kompetenz als Basisqualifikation in der Handlungskompetenz
- Empirische Untersuchung der Entwicklung kommunikativer Kompetenz durch Fleuchaus und van Buer/Matthäus
- Bedeutung von Metakommunikation und selbstgesteuertem Lernen für den Lernerfolg
Auszug aus dem Buch
2.1 Bedeutung des Begriffs „Kommunikation“
Im Alltag geschieht Verständigung mithilfe der Kommunikation. Durch sie wird unser elementares Bedürfnis danach, mit anderen in Kontakt zu treten, befriedigt. Doch was bedeutet Kommunikation im eigentlichen Sinn? In der Literatur wird „Kommunikation“ folgendermaßen definiert: Kommunikation bedeutet „Verständigung, Verbindung, Bildung sozialer Einheiten durch die Verwendung von Zeichen und Sprache“.
Zur Erläuterung eines engeren Begriffsverständnisses von Kommunikation wird die Lasswell-Formel herangezogen. Lasswell unterscheidet in seinem Modell folgende Komponenten der Kommunikation: Wer sagt was über welchen Kanal zu wem und welche Wirkung wird damit erzielt. Damit nennt Lasswell schon eine Reihe verschiedener Aspekte der Kommunikation, die es zu erforschen gilt. Die Elemente „Wer“, „Zu wem“ und „Mit welchem Effekt“ beziehen sich auf die an der Kommunikation beteiligten Individuen und die mit der Kommunikation verbundenen intrapsychischen Prozesse. Das „Was“ bezieht sich auf die Eigenschaften der Nachricht selbst und schließlich kann noch der Kanal, über den die Nachricht übermittelt wird, betrachtet werden. Lasswells Modell ist sehr einfach und lässt sich gut auf alle Arten von Kommunikation übertragen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel verortet die kommunikative Kompetenz als Basisqualifikation innerhalb der Handlungskompetenz und definiert das Ziel der Arbeit, deren Bedeutung für die berufliche Bildung aufzuzeigen.
2. Bedeutung des Begriffs „Kommunikative Kompetenz“: Es erfolgt eine theoretische Fundierung durch die Definition von Kommunikation und kommunikativer Kompetenz sowie die Darstellung aktueller Anforderungen im Zuge gesellschaftlicher und technologischer Veränderungen.
3. Untersuchungen zur Entwicklung der Kommunikativen Kompetenz in der Berufsbildung: Das Kapitel analysiert empirische Studien von Fleuchaus (2004) und van Buer/Matthäus (2001) hinsichtlich der Entwicklung kommunikativer Fähigkeiten bei Auszubildenden.
4. Förderung der Kommunikativen Kompetenz in ihre Ganzheitlichkeit: Es werden didaktische Ansätze, insbesondere die Bedeutung von Metakommunikation und selbstgesteuertem Lernen, zur gezielten Verbesserung der kommunikativen Kompetenz diskutiert.
Schlüsselwörter
Kommunikative Kompetenz, Berufsbildung, Handlungskompetenz, Kommunikation, Selbstgesteuertes Lernen, Metakommunikation, Metakognition, empirische Untersuchung, Auszubildende, Lernstrategien, pädagogische Förderung, Fachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz, Lernorte.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Bedeutung, Entwicklung und Förderung der kommunikativen Kompetenz von Auszubildenden innerhalb der beruflichen Bildung.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf theoretischen Grundlagen der Kommunikation, der Analyse empirischer Studien zur Kompetenzentwicklung und der methodischen Förderung durch selbstgesteuertes Lernen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, warum kommunikative Kompetenz eine Basisqualifikation darstellt und wie diese durch gezielte pädagogische Maßnahmen in der Ausbildung gefördert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse sowie die kritische Auswertung quantitativer empirischer Studien und Unterrichtsbeobachtungen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Begriffsklärung, die Darstellung der Studien von Fleuchaus sowie van Buer/Matthäus und die Diskussion von Förderkonzepten wie Metakommunikation.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Kommunikative Kompetenz, Berufsbildung, Handlungskompetenz, Metakognition und selbstgesteuertes Lernen.
Welche Rolle spielen familiäre Erziehungserfahrungen laut den Studien?
Die Studien verdeutlichen, dass familiäre Erziehungserfahrungen das Selbstbild und die Bereitschaft zu gelungener Kommunikation in Lernsituationen maßgeblich beeinflussen.
Warum wird ein extra Unterrichtsfach für Metakommunikation vorgeschlagen?
Es wird vorgeschlagen, um Auszubildenden die Reflexion auf einer metakommunikativen Ebene zu ermöglichen, was eine notwendige Bedingung für die gezielte Verbesserung der kommunikativen Kompetenz ist.
Wie unterscheiden sich die Lernorte in Bezug auf die Anforderung an Lernstrategien?
Dezentrale, arbeitsintegrierte Lernorte stellen höhere Anforderungen an den Einsatz von Lernstrategien und fördern stärker die Antizipation und Reflexion des eigenen Handelns.
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- Ping Liu (Author), 2007, Untersuchungen zur Entwicklung der kommunikativen Kompetenz in der Berufsbildung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/91810
