In den letzten Jahren hat sich das Interesse für die wiederentdeckten auditiven Medien in unserer Gesellschaft zunehmend entwickelt. Hörbücher und Hörspiele gehören nun zur unmittelbaren Lebenswirklichkeit nicht nur der Kinder, auch Erwachsene haben diese Medien für sich entdeckt. Verlage wurden gegründet, die sich einzig um den Vertrieb hochwertiger und gut produzierter Hörspiele bemühen. Bekannte Schauspieler sprechen bekannte Texte, Gedichte werden vertont und zu ganzen Projekten vereint, kinoähnliche, spannende Hörspiele entführen den Hörer in eine neue Welt. „Bei (diesen) auditiven Produktionen (CD, Hörfunk, DVD...), die ohne visuelle Bilder auskommen, werden die Hörer veranlasst, sich auf das gesprochene Wort, die Musik, auf Geräusche, Klänge, Pausen zu konzentrieren. Das eröffnet Raum für Assoziationen, ermöglicht das Entstehen eigener Bilder. Worte sind auch Klang und Lautmalerei und lösen Ideen- und Gefühlsassoziationen aus.“ Der Reiz, sich auf den Hörsinn einzulassen und den Gedanken und Assoziationen freien Lauf zu lassen, wächst und motiviert immer mehr Hörer, fordert aber auch die Ausbildung der Basiskompetenz Hören.
Diese steht daher auch im Blickfeld der Medienpädagogik. Die Erziehung zu einem bewussten Umgang mit Hörbarem, auditive Medien sinnvoll rezipieren und produzieren, das eigene Gehör wahrzunehmen und zu schonen, sind Aufgaben, die auch im Unterricht erarbeitet werden können und sollen.
Dieses neue Arbeitsfeld erkennend, wurde von den Landesmedienzentren Baden-Württemberg und Rheinland-Pfalz sowie der Stiftung Medien Kompetenz Forum Südwest das Ohrenspitzerprojekt gegründet. Unterstützung erhält das Projekt vom Südwestfunk (SWR2) und dem Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg.
Inhaltsverzeichnis
1. Vorwort
2. Zur Konzeption des Ohrenspitzerprojekts
3. Meine Begegnung mit dem Thema
4. Hören als Kompetenz
5. Erstes Experimentieren und Umsetzen
6. Die Projektgruppe
7. Verlauf
Der Beginn meines Projekts
Exkurs zur Hörkompetenz im Bildungsplan
Weiteres Vorgehen
8. Reflexion
9. Ausblick
10. Literaturangabe
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die Bedeutung der Hörkompetenz als gleichwertige Basiskompetenz neben Lesen, Schreiben und Rechnen hervorzuheben und praxisnahe Ansätze für deren Förderung im Schulalltag, insbesondere durch das Ohrenspitzerprojekt, aufzuzeigen.
- Förderung der Basiskompetenz Hören und Zuhören
- Einsatz auditiver Medien zur Stärkung der Konzentrationsfähigkeit
- Praktische Umsetzung durch das Ohrenspitzerprojekt in der Schule
- Integration der Hörschulung in den Deutschunterricht
- Eigene Produktion von Hörbeiträgen als methodischer Ansatz
Auszug aus dem Buch
Die Ohrenmassage:
Es ist ganz still. Ein klingendes Geräusch wird erzeugt, z.B. das Anschlagen eines Klangstabes. Die Hörer verfolgen akustisch den Ton bis sie ihn nicht mehr wahrnehmen können. Nun wird das rechte Ohr mit der linken Hand ertastet, erst langsam, dann intensiver. Das Ohr wird massiert, gebogen und gerieben. Dies geschieht über die Zeitdauer weniger Minuten. Je nach Durchhaltevermögen der Gruppe kann dies angepasst werden. Wieder erklingt der Ton. Nun ergibt sich ein Unterschied im Hören der zwei Ohren. Das massierte Ohr kann dem Ton länger folgen. Danach wird auch das linke Ohr aktiviert. Nachdem beide Ohren ertastet und massiert wurden, kann nun mit einem „echten“ Hörauftrag begonnen werden. Auch bei diesem Warmmacher kann die Ohrenspitzermaske getragen werden, denn hier ist es besonders wichtig, sich auf die Ohren zu konzentrieren und störende visuelle Eindrücke auszublenden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Vorwort: Dieses Kapitel erläutert die wachsende Bedeutung auditiver Medien in der modernen Gesellschaft und betont die Notwendigkeit der systematischen Förderung der Basiskompetenz Hören.
2. Zur Konzeption des Ohrenspitzerprojekts: Es wird das Ziel vorgestellt, Hören und Zuhören als grundlegende Kompetenz zu etablieren, unterstützt durch den Einsatz von Materialien aus einem Hörkoffer und die Zusammenarbeit mit Landesmedienzentren.
3. Meine Begegnung mit dem Thema: Die Autorin beschreibt ihren persönlichen Zugang zum Projekt, ausgelöst durch eine zufällige Begegnung und die anschließende Erkenntnis der Notwendigkeit einer bewussten Hörerziehung im Unterricht.
4. Hören als Kompetenz: Dieses Kapitel thematisiert die Herausforderungen des Zuhörens im Schulalltag und plädiert dafür, die Förderung der Hörkompetenz als integralen Bestandteil des Deutschunterrichts zu begreifen.
5. Erstes Experimentieren und Umsetzen: Die ersten praktischen Erfahrungen mit dem Projekt während einer Unterrichtseinheit in einer 3. Klasse werden reflektiert und deren motivierende Wirkung auf die Schülerinnen beschrieben.
6. Die Projektgruppe: Hier wird die Zusammensetzung der Arbeitsgruppe aus Schülerinnen der 5. und 6. Klasse erläutert und die besondere Gruppendynamik beim gemeinsamen Arbeiten an den Projekten hervorgehoben.
7. Verlauf: Dieser Abschnitt bietet einen Einblick in die konkrete Projektarbeit, inklusive der Auswahl von Hörspielen, der Durchführung von Höraufgaben und einer Auseinandersetzung mit der Verankerung des Themas im Bildungsplan.
8. Reflexion: Die Autorin zieht eine erste Bilanz zum Projektverlauf, reflektiert über die Herausforderungen der Kontinuität und betont den positiven Einfluss auf die Arbeitsatmosphäre und die Motivation der Schülerinnen.
9. Ausblick: Es werden zukünftige Pläne vorgestellt, wie etwa die Produktion eines eigenen umfangreichen Hörspiels und die Vision eines festen Hörzimmers für die Schule.
10. Literaturangabe: Auflistung der in der Arbeit verwendeten Quellen und weiterführender Informationen zum Projekt.
Schlüsselwörter
Hörkompetenz, Ohrenspitzerprojekt, Hörerziehung, Zuhören, Basiskompetenz, Auditive Medien, Deutschunterricht, Medienpädagogik, Hörspiel, Konzentrationsfähigkeit, Sprachkompetenz, Schulpraxis, Projektunterricht, Hörkoffer, Wahrnehmungsfähigkeit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der theoretischen Bedeutung und praktischen Umsetzung der Förderung von Hörkompetenz bei Schülerinnen und Schülern im Rahmen des Ohrenspitzerprojekts.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind die Hörerziehung, der Einsatz auditiver Medien im Unterricht, die Gestaltung von Projekten zur Hörförderung und die Auseinandersetzung mit den Anforderungen des Bildungsplans.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Hauptziel ist es, Hören als gleichwertige Basiskompetenz zu etablieren und aufzuzeigen, wie Lehrerinnen und Lehrer dieses Thema motivierend und handlungsorientiert in den Unterricht integrieren können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einem handlungsorientierten Ansatz, der eigene Praxiserfahrungen mit dem Ohrenspitzerprojekt mit theoretischen Reflexionen und der Analyse von Bildungsstandards verbindet.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst den konkreten Verlauf der Projektarbeit mit einer Schülerinnengruppe, die Analyse der Hörkompetenz als Basiskompetenz und eine kritische Auseinandersetzung mit der Rolle des Zuhörens im Bildungsplan.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Hörkompetenz, Hörerziehung, Ohrenspitzerprojekt, Zuhören, auditive Medien und Schulpraxis sind die zentralen Begriffe der Arbeit.
Welche Funktion hat die „Ohrenspitzermaske“ in diesem Projekt?
Die Maske dient dazu, visuelle Reize auszublenden, um die Konzentration der Schülerinnen vollständig auf das Gehörte zu lenken und Hemmungen beim gemeinsamen Spiel abzubauen.
Wie gehen die Schülerinnen mit der Technik bei den Aufnahmen um?
Die Schülerinnen lernen den Umgang mit Aufnahmegeräten wie digitalen Diktiergeräten oder Minidisc-Recordern, wodurch sie ihre Scheu vor der Technik verlieren und die Möglichkeit erhalten, ihre eigene Stimme und Arbeitsweise zu reflektieren.
- Quote paper
- Cathrin Dehmer (Author), 2007, Ohrenspitzer - Ein Projekt zur Förderung der Hörkompetenz, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/91882
