I recenti risultati degli studi PISA e IGLU relativi al sistema scolastico tedesco hanno messo in luce carenze strutturali e di rendimento. Gli alunni provenienti dalle classi sociali meno agiate, composte in buona parte da immigrati, risultano avere un tasso di insuccesso scolastico più elevato della media. Tra questi spiccano, in negativo, i ragazzi di origine italiana. Considerando alcuni studi relativi all’effetto positivo che l’alfabetizzazione e lo sviluppo delle competenze linguistiche in lingua materna risulterebbe avere sull’apprendimento della L2, si è voluto sondare se e come questa possibilità venga sfruttata per cercare di favorire da una parte il successo scolastico degli alunni di origine italiana e dall’altra una maggiore integrazione sociale.
A tal fine sono stati effettuati dei rilevamenti relativi alla nascita e all’organizzazione delle scuole bilingue o con percorsi bilingue presenti nel Land Nordreno Vestfalia con due obiettivi: in primo luogo fornire una panoramica sull’offerta; in secondo luogo analizzare i dati relativi alla continuità ed al successo/insuccesso scolastico.
Indice
INTRODUZIONE
PARTE TEORICA
1. Sistema e i cicli scolastici nel Nordreno-Vestfalia
2. Diffusione delle scuole bilingui nel NRW: dati statistici sulla presenza di scuole bilingui in confronto alla totalità delle scuole
2.1 Panoramica dell’offerta bilingue italo-tedesca nel Land NRW
3. Perché bilingue?
4. Insegnamento bilingue nelle scuole primarie
4.1 Origine e nascita dei percorsi bilingue nelle scuole primarie
4.2. Insegnanti coinvolti nell’insegnamento in lingua italiana
4.3 Struttura delle classi
4.4 Programmi, materie e modalità di insegnamento
5. Insegnamento bilingue nelle scuole secondarie
5.1 Origine e nascita dei percorsi bilingue nelle scuole secondarie
5.2. Insegnanti coinvolti nell’insegnamento in lingua italiana
5.3 Struttura delle classi
5.4 Programmi, materie e modalità di insegnamento
6. Continuità e successo scolastico
PARTE OPERATIVA
1. Organizzazione della ricerca
2. Strutturazione del questionario
3. Somministrazione del questionario ed elaborazione dei dati
CONCLUSIONI
Obiettivi e temi principali
Il presente lavoro si propone di analizzare lo status quo dell'offerta formativa bilingue italo-tedesca nel Land Nordreno-Vestfalia, indagando le motivazioni della sua origine, le dinamiche organizzative e didattiche, nonché le sfide legate alla continuità scolastica e all'integrazione degli studenti di origine italiana.
- Analisi del sistema scolastico del Nordreno-Vestfalia e della diffusione delle classi bilingui.
- Esame delle premesse pedagogiche e delle motivazioni alla base dell'istituzione dei percorsi bilingui.
- Studio comparativo tra l'organizzazione didattica nelle scuole primarie e in quelle secondarie.
- Valutazione dell'efficacia delle classi bilingui e della continuità del percorso formativo degli studenti.
- Metodologia di ricerca basata su questionari somministrati agli istituti coinvolti nel Land.
Auszug aus dem Buch
L’offerta formativa bilingue italo-tedesca nel Land NRW
Il NRW è uno dei Land tedeschi in cui la comunità di immigrati italiani è più rappresentata. L’offerta formativa bilingue italo-tedesca iniziata alla fine degli anni Novanta con varie sperimentazioni è in continua crescita e, ad oggi, è possibile annoverare tra le scuole che offrono un ramo bilingue cinque scuole elementari, due scuole di istruzione secondaria ed un liceo, rispettivamente: - la scuola elementare cattolica Meinolfschule di Hagen - la scuola elementare cattolica Thomas-Schule di Düsseldorf-Derendorf - la scuola elementare cattolica Vincenz-Statz di Colonia - la scuola elementare cattolica Zugweg di Colonia - la scuola elementare locale Westerwaldstraße di Colonia - la Gesamtschule Papst-Johannes XXIII di Stommeln Pullheim - l’Istituto Italo Svevo di Colonia - il Gymnasium Montessori di Colonia
Vi è inoltre un Berufskolleg (scuola ad indirizzo professionale) a Colonia che rilascia un diploma da “perito aziendale e corrispondente in lingue estere” con l’italiano come lingua principale ed una Gesamtschule di Hagen, la Fritz Steinhoff, che adotta un cosiddetto Italienisches Modell ‘modello italiano’16. Va inoltre ricordato che altre scuole elementari hanno già in corso progetti di alfabetizzazione coordinata e si stanno organizzando nella creazione di vere e proprie sezioni bilingui; tra queste ricordiamo la scuola elementare cattolica Katharinenschule di Unna e la scuola elementare cattolica comunale Weiltor-Grundschule di Hattingen. La tendenza sembra quindi essere quella di un interesse sempre maggiore per la costituzione di percorsi bilingui, soprattutto nei cicli d’istruzione inferiori.
Sintesi dei capitoli
Sistema e i cicli scolastici nel Nordreno-Vestfalia: Descrizione dell'organizzazione scolastica del Land, suddivisa in cicli primari e secondari diversificati.
Diffusione delle scuole bilingui nel NRW: dati statistici sulla presenza di scuole bilingui in confronto alla totalità delle scuole: Panoramica quantitativa del fenomeno delle classi bilingui con analisi dei dati statistici nel Land.
Perché bilingue?: Analisi delle motivazioni pedagogiche e politiche che supportano lo sviluppo di competenze nella lingua madre per favorire l'apprendimento della lingua seconda.
Insegnamento bilingue nelle scuole primarie: Analisi dell'organizzazione didattica, del ruolo degli insegnanti e della struttura delle classi nei percorsi bilingui del ciclo primario.
Insegnamento bilingue nelle scuole secondarie: Studio delle differenze nelle premesse pedagogiche e dell'eterogeneità organizzativa tra le scuole secondarie bilingui.
Continuità e successo scolastico: Esame delle difficoltà di monitoraggio del percorso formativo completo e delle sfide per garantire la continuità didattica tra i cicli.
Organizzazione della ricerca: Descrizione del metodo utilizzato, basato su questionari e interviste alle scuole per raccogliere dati sullo stato attuale.
Strutturazione del questionario: Illustrazione delle cinque parti che compongono lo strumento di ricerca utilizzato per profilare l'offerta bilingue.
Somministrazione del questionario ed elaborazione dei dati: Spiegazione delle fasi operative di raccolta e analisi dei dati, evidenziando le lacune informative riscontrate.
Parole chiave
Nordreno-Vestfalia, scuole bilingui, didattica bilingue, immigrazione italiana, sistema scolastico tedesco, lingua madre, integrazione sociale, apprendimento linguistico, continuità didattica, ricerca scolastica, istruzione primaria, istruzione secondaria, bilinguismo, PISA, pedagogia.
Domande frequenti
Di cosa si occupa principalmente questo studio?
Lo studio analizza l'offerta formativa delle classi bilingui italo-tedesche nel Land Nordreno-Vestfalia, esaminandone la genesi, l'organizzazione e le sfide didattiche.
Quali sono gli ambiti tematici trattati?
I temi centrali includono l'organizzazione del sistema scolastico del NRW, le motivazioni pedagogiche del bilinguismo, l'impatto sull'integrazione degli studenti immigrati e la continuità formativa tra scuola primaria e secondaria.
Qual è l'obiettivo principale della ricerca?
L'obiettivo è fornire un quadro conoscitivo aggiornato (status quo) sulla realtà delle scuole bilingui italo-tedesche nel territorio analizzato.
Quale metodologia è stata impiegata?
È stato utilizzato un questionario strutturato, somministrato alle istituzioni scolastiche coinvolte, integrato successivamente da interviste per approfondire punti specifici.
Cosa viene approfondito nel corpo centrale della tesi?
Il corpo principale analizza dettagliatamente le differenze strutturali e didattiche tra l'insegnamento bilingue nei cicli primari e in quelli secondari.
Quali parole chiave definiscono la ricerca?
Le parole chiave comprendono bilinguismo, sistema scolastico tedesco, integrazione, istruzione primaria e secondaria, e continuità formativa.
Quali sono le principali sfide riscontrate nelle scuole secondarie?
Emergono criticità legate alla minore flessibilità del sistema scolastico e alla difficoltà nel reperire personale qualificato madrelingua che conosca la materia veicolare.
Esiste una continuità reale tra le scuole primarie e secondarie bilingui?
La ricerca evidenzia una carenza di dati e di coordinamento tra i due cicli scolastici, rendendo difficile tracciare un percorso unitario per gli studenti.
Quale ruolo giocano le istituzioni come i Consolati?
Le rappresentanze diplomatiche italiane hanno un ruolo fondamentale nel sostegno finanziario, organizzativo e nel supporto alla creazione di reti tra enti e associazioni.
Quale conclusione principale emerge dallo studio?
Nonostante la crescita dell'offerta bilingue, è necessario un progetto coordinato tra i cicli scolastici e un maggiore impegno politico per valorizzare il bilinguismo nel sistema educativo tedesco.
- Citar trabajo
- Giulia Covezzi (Autor), 2007, L'offerta formativa bilingue italo-tedesca nel Land Nordreno-Vestfalia: origine, organizzazione, continuità, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/91998
