Diese Abhandlung beschäftigt sich zentral mit der Frage, ob man die Schüler möglicherweise schon in der fünften Klasse mit Weltliteratur vertraut machen sollte und inwieweit Herman Melvilles Moby Dick für den Deutschunterricht geeignet ist.
Der Abenteuerroman Moby Dick (1851) von Herman Melville (1819-1891) gilt bis heute als berühmteste Seegeschichte der Weltliteratur und als Höhepunkt der amerikanischen Romankunst. Aus diesem Grund ist dieses Werk geradezu prädestiniert dafür, innerhalb des Literaturunterrichts im Fach Deutsch behandelt zu werden.
Dabei wird zu Beginn die Entstehung und der Inhalt des Buches zusammenfassend wiedergegeben. Im Anschluss darauf wird die Frage beantwortet, ob das übersetzte Original – oder eine Kinderbuchfassung von Moby Dick für Fünftklässler passend ist. Danach werden die möglichen didaktischen Ziele und Unterrichtsmethoden, die man aus der Geschichte beziehen kann, näher erläutert. Im Schlussteil werden abschließend die Ergebnisse zusammengefasst, wobei versucht wird, alle aufgeworfenen Fragen zu beantworten.
Inhaltsverzeichnis
I. Einleitung
1. Thema und Fragestellung
II. Hauptteil
2.1. Die Entstehung des Romans
2.2. Der Inhalt von „Moby Dick“
2.3. Original – oder Kinderbuchfassung ?
2.3.1. Die Originalfassung von Herman Melville
2.3.2. Die Kinderbuchfassung von Freya Stephan – Kühn
2.4. Didaktische Überlegungen
2.4.1. Welche inhaltliche Möglichkeiten hat das Kinderbuch ?
2.4.2. Welche Kompetenzen lassen sich mit dem Buch fördern und welche Unterrichtsmethoden wären dafür geeignet ?
III. Schluss
3.1. Fazit und Zusammenfassung der Ergebnisse
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die fachdidaktische Eignung des Romans „Moby Dick“ von Herman Melville für den Deutschunterricht der fünften Klasse. Dabei wird analysiert, ob der Einsatz von Kinderbuchadaptionen im Vergleich zum Original ein geeignetes Mittel darstellt, um bereits junge Schüler an Weltliteratur heranzuführen und spezifische didaktische Kompetenzen zu fördern.
- Vergleich zwischen der Originalfassung von Herman Melville und der Kinderbuchadaption von Freya Stephan – Kühn.
- Analyse der inhaltlichen und sprachlichen Eignung für das Niveau von Fünftklässlern.
- Förderung der Lese-, Schreib- und Medienkompetenz durch gezielte Unterrichtsmethoden.
- Einbindung von Verfilmungen und Internetrecherche als motivierende Unterrichtsbausteine.
Auszug aus dem Buch
2.3.1. Die Originalfassung von Herman Melville
Melvilles Abenteuerroman richtete sich eindeutig an ein erwachsenes Publikum, was am Umfang der Geschichte deutlich wird: Er umfasst in etwa 800 Seiten und 135 Kapitel. Deswegen ist die Originalversion für eine Aufarbeitung in einer fünften Klasse gänzlich ungeeignet. Dieser enorme Stoffumfang würde die Kinder deutlich überfordern und eine Beschäftigung mit dem kompletten Inhalt wäre im begrenzten Unterrichtsrahmen einfach nicht zu bewerkstelligen.
Zudem macht die eigentliche Handlung weniger als die Hälfte des Buchinhaltes aus, da die Handlung durch zahllose wissenschaftliche und religiöse Exkurse über Wale, den Walfang, etc. unterbrochen wird, die den Lesefluss der Kinder behindern können. Dadurch würden die Schüler Schwierigkeiten haben wieder an die Haupthandlung anzuknüpfen. Diese zahlreichen Einschübe vermitteln zwar viele Interessante Aspekte über Wale, die die Schüler durchaus interessieren können, aber wegen ihrer meist gehobenen Ausdrucksweise verwirren sie eher. Dazu sind einige Exkurse sehr nüchtern und sachlich geschrieben, sodass sie wie wissenschaftliche Abhandlungen geschrieben sind, was sich nachteilig auf die Lesemotivation der Fünftklässler auswirkt.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Einleitung: Diese Einleitung stellt die Relevanz des Romans „Moby Dick“ für den Literaturunterricht dar und erläutert die zentrale Forschungsfrage nach der Eignung für Fünftklässler.
1. Thema und Fragestellung: Das Kapitel führt in das Ziel der Arbeit ein, die didaktische Einsetzbarkeit des Romans zu prüfen und die Notwendigkeit von Kinderbuchadaptionen zu begründen.
II. Hauptteil: Der Hauptteil gliedert sich in die historische Einordnung des Werkes, die inhaltliche Darstellung sowie die didaktische Evaluation der Kinderbuchfassung.
2.1. Die Entstehung des Romans: Hier wird der biografische Hintergrund von Herman Melville sowie die literarische Bedeutung von „Moby Dick“ erläutert.
2.2. Der Inhalt von „Moby Dick“: Dieses Kapitel gibt die Haupthandlung des Romans zusammenfassend wieder, um das Verständnis der zentralen Erzählstruktur zu ermöglichen.
2.3. Original – oder Kinderbuchfassung ?: Diese Sektion diskutiert die Herausforderungen, die der Originaltext für junge Leser birgt, und bewertet die Anpassungen in Kinderbuchfassungen.
2.3.1. Die Originalfassung von Herman Melville: Die Analyse des Originals verdeutlicht, warum der enorme Umfang und die wissenschaftlichen Exkurse eine Überforderung für Fünftklässler darstellen.
2.3.2. Die Kinderbuchfassung von Freya Stephan – Kühn: Hier wird die Eignung der adaptierten Fassung hinsichtlich Sprachniveau, Kompression der Handlung und motivierender Elemente bewertet.
2.4. Didaktische Überlegungen: Dieses Kapitel leitet konkrete pädagogische Ziele und methodische Ansätze für den Unterricht her.
2.4.1. Welche inhaltliche Möglichkeiten hat das Kinderbuch ?: Hier werden die motivierenden Potenziale der Geschichte und die Identifikationsmöglichkeiten für Schüler herausgearbeitet.
2.4.2. Welche Kompetenzen lassen sich mit dem Buch fördern und welche Unterrichtsmethoden wären dafür geeignet ?: Dieser Teil beleuchtet die Förderung der Lese-, Schreib- und Medienkompetenz durch gezielte unterrichtliche Methoden.
III. Schluss: Der Schlussteil reflektiert die Ergebnisse der Arbeit und bestätigt die pädagogische Bereicherung durch die Kinderbuchfassung.
3.1. Fazit und Zusammenfassung der Ergebnisse: Das Fazit fasst zusammen, dass die Kinderbuchfassung eine wertvolle Brücke zur Weltliteratur schlägt und verschiedene Kernkompetenzen im Deutschunterricht effektiv fördert.
Schlüsselwörter
Moby Dick, Herman Melville, Deutschunterricht, Literaturdidaktik, Fünfte Klasse, Kinderbuchfassung, Lesekompetenz, Schreibkompetenz, Medienkompetenz, Walfang, Literaturunterricht, Unterrichtsmethoden, Lesetagebuch, Lesesozialisation, Abenteuerroman
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Frage, ob der berühmte Roman „Moby Dick“ von Herman Melville als Lektüre im Deutschunterricht der fünften Klasse geeignet ist.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die zentralen Themen umfassen den Vergleich zwischen Original und Kinderbuchfassung, die didaktische Eignung der Stoffe sowie die Förderung fachspezifischer Kompetenzen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Hauptziel ist es zu klären, inwieweit Schüler der fünften Klasse durch adaptierte Lektüren erfolgreich an Weltliteratur herangeführt werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Es handelt sich um eine fachdidaktische Analyse, die auf Literaturrecherche und der pädagogischen Bewertung von Textfassungen sowie Unterrichtsmethoden basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Entstehung des Romans, bewertet die kindgerechte Aufbereitung des Inhalts und erörtert didaktische Ziele für Lese-, Schreib- und Medienkompetenz.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Abhandlung?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Moby Dick, Literaturdidaktik, Lese- und Schreibförderung sowie Medienkompetenz im schulischen Kontext.
Warum wird die Originalfassung von Melville für Fünftklässler als kritisch betrachtet?
Der enorme Umfang, die komplexe Sprache und die zahlreichen wissenschaftlichen Exkurse überfordern die Lesemotivation und das Verständnis von zehnjährigen Kindern.
Welche Rolle spielen Verfilmungen bei der Arbeit mit dem Roman im Unterricht?
Verfilmungen dienen als motivierender Einstieg oder Abschluss, um ein besseres Verständnis für Charaktere und Handlung zu fördern und die Medienkompetenz der Schüler zu stärken.
- Citar trabajo
- David Duong (Autor), 2008, "Moby Dick" von Herman Melville im Deutschunterricht. Ist der Roman als Lektüre in der fünften Klasse geeignet?, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/921416
