Das Selbstkonzept von Kindern fördern. Unterrichtssequenz für Grundschüler auf Basis des Kinderbuchs “Das kleine Ich bin ich“

Inhaltsverzeichnis

VORWORT

A THEORETISCHE VORÜBERLEGUNGEN
1. Begriffsklärungen
1.1 Das Selbstkonzept im Allgemeinen
1.2 Das akademische Selbstkonzept
1.3 Das nicht-akademische Selbstkonzept
1.3.1 Das soziale Selbstkonzept
1.3.2 Das emotionale Selbstkonzept
1.3.3 Das physische/körperliche Selbstkonzept
2. Entwicklung des Selbstkonzepts
2.1 Entwicklung abhängig vom Alter der Kinder
2.2 Entwicklung ausgehend von gewonnenen Informationen
2.2.1 Fremdbeurteilung
2.2.2 Soziale Vergleiche
2.2.3 Selbstbeobachtung
2.2.4 Sinnessysteme
2.3 Bedingungen für Entstehung eines positiven Selbstkonzepts
2.3.1 Allgemeine Bedingungen
2.3.2 Einfluss des Lehrers auf das Selbstkonzept
3. Auswirkungen des Selbstkonzepts
3.1 Die ‘‘sich selbst erfüllende Prophezeiung“
3.2 Erlernte Hilflosigkeit
4. Erfassung des Selbstkonzepts

B PRAKTISCHE DURCHFÜHRUNG
1. Die Erhebungsverfahren und daraus gewonnene Erkenntnisse
1.1 Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen von Grundschulkindern erster und zweiter Klassen (FEESS 1-2)
1.1.1 Aufbau
1.1.2 Durchführung in der Klasse 1a
1.1.3 Ergebnisse
1.2 Informeller Fragebogen
1.2.1 Inhalt
2. Didaktisch methodische Vorüberlegungen
2.1 Amtlicher Lehrplan
2.2 Aufbau der Unterrichtssequenz
2.3 Ziele
2.4 Auswahl der Ganzschrift
3. Ablauf
3.1 Einführungsstunde
3.2 Lesen des Buchs in verteilten Rollen
3.3 Gestaltung des Ich-Buchs
3.3.1 Äußere Merkmale - Körperkonzept
3.3.2 Stärken und Schwächen - Fähigkeitsselbstkonzept
3.3.4 Teil einer Gemeinschaft - Soziales Selbstkonzept
3.4 Abschlussgottesdienst

C REFLEXION UND SCHLUSSBEMERKUNG

LITERATUR- UND ABBILDUNGSVERZEICHNIS

ANHANG