Mit dieser wissenschaftlichen Hausarbeit soll ein Überblick über das breitgefächerte Spektrum der Redeflussstörung Stottern im Kindesalter gegeben werden. Ebenso sollen Fördermöglichkeiten seitens der Fachkräfte erläutert werden.
Als das fundamental bedeutsamste Medium der Menschen bedient sich Sprache ebenfalls als Türöffner für Aspekte des Erkennens, der Verstandestätigkeit, der Interaktion sowie Integration hinsichtlich Bildung und Wissenserwerb. Gesellschaftlich betrachtet hat eine gut entwickelte Kompetenz der Sprache und des Sprechens einen recht hohen Stellenwert, denn sie ermöglicht zwischenmenschliche Bindungen und Beziehungen aufzubauen, diese zu intensivieren und bestehen zu lassen. Sobald also eine Verzögerung der sprachlichen Entwicklung präsent wird oder die Redeflussstörung des Stotterns bei Kindern ansetzt, so kann dies zu unangenehmen Effekten für das Kind und dessen Familienkreis führen. Demnach ist es sowohl für Eltern als auch für pädagogische Fachkräfte von großer Bedeutung, diese Kinder so weit es geht dabei zu unterstützen, mit der Problematik der Redeflussstörung umzugehen. Denn schließlich sollten Eltern die Erwartung an pädagogischen Fachkräften pflegen dürfen, dass ihre Kinder hinsichtlich der Störung kompetent und einfühlsam begleitet werden.
In den ersten Kapiteln werden zunächst die Elemente der Redeflussstörung Stottern hinsichtlich ihrer Kern- und Begleitsymptome dargestellt. Dabei wird das Stottern definiert und zeitgleich ein Einblick in entwicklungsbedingte und chronische Unflüssigkeiten des Sprechens gewährleistet. Darüber hinaus werden grundlegende Informationen bezüglich der Entstehung und Entwicklung bereitgestellt, sodass ein Zusammenhang zu stotternden Kindern in Kindertagesstätten aufgebaut werden kann. Abschließend folgen Optionen der Förderung für betroffene Kinder durch a) pädagogische Fachkräfte und b) die Zusammenarbeit mit den Familienkreisen der Kinder.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Definition „Redefluss-Störung: Stottern“
2.1 Entwicklungsbedingtes Stottern
2.2 Chronisches Stottern
2.3 Symptomatik
3. Grundlegende Informationen
3.1 Entstehung des Stottern
3.2 Wie entwickelt sich das Stottern?
4. Stotternde Kinder in Kitas
5. Fördermöglichkeiten für stotternde Kinder
5.1 Förderung im pädagogischen Alltag
5.2 Zusammenspiel von pädagogischen Fachkräften und Eltern
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese wissenschaftliche Arbeit untersucht das Phänomen der Redeflussstörung Stottern bei Kindern im Kita-Alter und analysiert, welche unterstützenden Maßnahmen pädagogische Fachkräfte zur Förderung der betroffenen Kinder sowie in der Zusammenarbeit mit deren Familien ergreifen können.
- Grundlagen und Definition der Redeflussstörung
- Differenzierung zwischen entwicklungsbedingtem und chronischem Stottern
- Ursachenforschung und neurologische Aspekte
- Bedeutung der Kita als Erfahrungsraum für sprachliche Entwicklung
- Ressourcenorientierte Förderung im pädagogischen Alltag
- Bedeutung der Kommunikation zwischen Fachkräften und Eltern
Auszug aus dem Buch
2. Definition „Redefluss-Störung: Stottern“
Sobald der Redefluss eines Menschen auf ungewollter und nicht freiwilliger Art und Weise unterbrochen wird, kann von Stottern gesprochen werden. Der Betroffene weiß zwar, was er in bestimmten Situationen sagen möchte, dennoch hat er Schwierigkeiten darin, das Gesagte in flüssiger Form auszusprechen. Dabei treten neben Dehnungen, Pausen und/oder Einschüben oftmals Laut und Silbenwiederholungen auf. Zu beachten ist hierbei, dass nicht jede Unflüssigkeit des Sprechens als Stottern zu werten ist, da ein gewisses Maß an Pausen und Wortwiederholungen im alltäglichen Sprachgebrauch gefestigt ist (vgl. Brügge und Mohs 2006, S. 13).
Üblicherweise sind sich stotternde Menschen im Klaren darüber, dass ihr Redefluss durch Blockaden oder Wiederholungen gehemmt wird, dennoch fällt es ihnen schwer, solche Formen von Unterbrechungen zu verhindern bzw. zu beeinflussen. Dabei spielt die emotionale Ebene eine wichtige Rolle: Oftmals empfinden stotternde Menschen beim Sprechen Schamgefühle und erleben zeitgleich einen Kontrollverlust, welche sich in Form von körperlicher und psychischer Anstrengung in bestimmtes Situationen deutlich machen (vgl. Hansen 2016, S. 19).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit führt in die Thematik der Redeflussstörung bei Kindern ein und verdeutlicht die Relevanz der pädagogischen Begleitung für betroffene Kinder.
2. Definition „Redefluss-Störung: Stottern“: Dieses Kapitel definiert Stottern, grenzt es von normalen Sprechunflüssigkeiten ab und erläutert die verschiedenen Symptome.
3. Grundlegende Informationen: Es werden die Ursachen des Stotterns, einschließlich genetischer und neurologischer Faktoren, sowie der Verlauf der Sprechentwicklung beleuchtet.
4. Stotternde Kinder in Kitas: Der Abschnitt betrachtet die Rolle der Kindertageseinrichtung als Ort der sprachlichen und persönlichen Entwicklung für stotternde Kinder.
5. Fördermöglichkeiten für stotternde Kinder: Das Kapitel bietet konkrete Ansätze für die tägliche pädagogische Arbeit und betont die Notwendigkeit des Austauschs mit den Eltern.
6. Fazit: Die Arbeit fasst die zentralen Erkenntnisse über die Unterstützung stotternder Kinder zusammen und betont die Wichtigkeit einer ressourcenorientierten Haltung.
Schlüsselwörter
Stottern, Redeflussstörung, Kindheitspädagogik, Kita, Sprachförderung, Sprechunflüssigkeit, Elternarbeit, Symptomatik, Sprachtherapie, Kommunikation, Inklusion, Ressourcenorientierung, frühkindliche Entwicklung, pädagogische Fachkraft, Sprachkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit behandelt die Redeflussstörung Stottern bei Kindern und untersucht, wie pädagogische Fachkräfte diese Kinder im Kita-Alltag unterstützen können.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Schwerpunkte liegen auf der Definition und Symptomatik, den Ursachen des Stotterns sowie praktischen Fördermöglichkeiten im Kindergartenkontext.
Was ist die Forschungsfrage der Arbeit?
Die Arbeit fokussiert auf die Frage: Welche Fördermöglichkeiten können pädagogische Fachkräfte stotternden Kindern bieten?
Welche wissenschaftliche Methode wurde gewählt?
Die Arbeit basiert auf einer wissenschaftlichen Literaturanalyse aktueller fachspezifischer Quellen zum Thema Stottern und kindliche Sprachentwicklung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu Symptomen und Entstehung sowie in praxisorientierte Kapitel zur Förderung in Kitas und zur Zusammenarbeit mit Eltern.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Stottern, Kindheitspädagogik, Sprachförderung und Elternarbeit definiert.
Wird zwischen entwicklungsbedingtem und chronischem Stottern unterschieden?
Ja, die Arbeit differenziert explizit zwischen einer physiologischen Phase von Sprechunflüssigkeiten und dem persistierenden, chronischen Stottern.
Welche Rolle spielen Eltern bei der Förderung laut Autor?
Eltern sind zentrale Bezugspersonen; die Zusammenarbeit mit ihnen ist entscheidend, um Ängste abzubauen und eine förderliche Umgebung für das Kind zu schaffen.
Warum ist ein offener Umgang in der Kita-Gruppe wichtig?
Ein offener Umgang kann den Druck vom Kind nehmen, sofern kein Leidensdruck besteht, und hilft, Sprache als Teil eines Ganzen zu verstehen.
- Arbeit zitieren
- Aykut Reis (Autor:in), 2020, Die Redefluss-Störung Stottern im Kindesalter. Welche Fördermöglichkeiten gibt es?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/922315
