Förderspiele beziehungsweise Lernspiele, bieten im offenen Unterricht durch ihre spielerischen, sozialen und kommunikativen Aspekte viele Möglichkeiten um Lerninhalte zu üben und zu festigen. Der Spielcharakter der Materialien löst bei den Kindern eine hohe Motivation aus. Der spielerische Umgang mit dem Lernstoff wiederum ist Ausgleich und Erholung zum anstrengenden und zielgerichteten Lernen mit anderen Übungsmaterialien.
Eingebettet in die Arbeit mit einem Tagesplan, wird zum einen das große Angebot an verschiedenen Materialien für das Kind übersichtlicher und strukturierter. Zum Anderen bieten sich dem Lehrer zahlreiche Möglichkeiten der individuellen Differenzierung der Schüler hinsichtlich ihrer Fähig – und Fertigkeiten.
Inhaltsverzeichnis
1. Didaktische Analyse
1.1. Didaktische Stellung der Stunde innerhalb der Unterrichtseinheit
1.2. Sachanalyse
1.3. Analyse der Lehr – und Lernsituation
1.4. Zielstellung und sonderpädagogische Intention
1.5. Lernzielbegründung
2. Planung des Unterrichtsverlaufs
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel des vorliegenden Entwurfs ist die Konzeption einer Übungsstunde im Rahmen der Tagesplanarbeit, um individuelle Kenntnisse im Bereich des Lesens sowie der Addition und Subtraktion im Zahlenraum bis 20 spielerisch zu festigen und zu vertiefen. Die Forschungsfrage fokussiert dabei auf die Wirksamkeit von Lernspielen als Differenzierungsinstrument zur Förderung selbstständigen Arbeitens bei Schülern mit Förderbedarf Lernen.
- Strukturierung von Lernprozessen durch den Einsatz eines individuellen Tagesplans.
- Festigung der Lesestufen von der auditiven Wahrnehmung bis zur Analyse und Synthese.
- Vertiefung mathematischer Grundoperationen im Zahlenraum bis 20 unter Anwendung spielerischer Methoden.
- Förderung der Selbstkompetenz und Eigenverantwortung innerhalb offener Unterrichtsformen.
- Einsatz diagnostischer Verfahren zur individuellen Lernstandserfassung.
Auszug aus dem Buch
1.2. Sachanalyse
Förderspiele beziehungsweise Lernspiele, bieten im offenen Unterricht durch ihre spielerischen, sozialen und kommunikativen Aspekte viele Möglichkeiten um Lerninhalte zu üben und zu festigen. Der Spielcharakter der Materialien löst bei den Kindern eine hohe Motivation aus. Der spielerische Umgang mit dem Lernstoff wiederum ist Ausgleich und Erholung zum anstrengenden und zielgerichteten Lernen mit anderen Übungsmaterialien.
Eingebettet in die Arbeit mit einem Tagesplan, wird zum einen das große Angebot an verschiedenen Materialien für das Kind übersichtlicher und strukturierter. Zum Anderen bieten sich dem Lehrer zahlreiche Möglichkeiten der individuellen Differenzierung der Schüler hinsichtlich ihrer Fähig – und Fertigkeiten.
„Lesen“ gehört ebenso wie „Schreiben“ zu einer der wichtigsten Kommunikationsformen in der heutigen Zeit. „Alle Kinder erleben von Anfang an täglich Formen der geschriebenen Sprache. So finden sich u. a. auf den Straßen, in Kaufhallen, im Fernsehen vielfältigste Lesemöglichkeiten: Situationen, Bilder, Signalwörter, Piktogramme, Buchstaben und Wörter (…) Das Lesen und Schreiben eröffnet den Schülern, sich mitzuteilen, sich auszutauschen, sich zu informieren, sich zu verständigen und sich zu orientieren.“ (Thillm 2004,S. 6)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Didaktische Analyse: In diesem Kapitel werden die Einordnung der Unterrichtseinheit in den Lehrplan, die fachliche Begründung sowie eine detaillierte Analyse der Lernvoraussetzungen der Schüler vorgenommen.
2. Planung des Unterrichtsverlaufs: Dieses Kapitel stellt die praktische Umsetzung der Unterrichtseinheit inklusive der zeitlichen Strukturierung, methodischen Schritte und der spezifischen Stationen für die Schüler dar.
Schlüsselwörter
Tagesplanarbeit, Förderzentrum, Förderschwerpunkt Lernen, Unterrichtsbesuch, Lesenlernen, Zahlenraum bis 20, Förderspiele, Lernspiele, Binnendifferenzierung, Analyse und Synthese, auditive Wahrnehmung, Addition, Subtraktion, Selbstständigkeit, Sachanalyse.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen konkreten Unterrichtsentwurf für eine Klasse eines sonderpädagogischen Förderzentrums dar, die sich mit der Festigung von Deutsch- und Mathekenntnissen beschäftigt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der methodischen Gestaltung von Tagesplanarbeit sowie der Förderung von Lesefertigkeiten und mathematischen Basiskompetenzen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist die Förderung der Selbstständigkeit und die individuelle Festigung von Lerninhalten durch spielerische Methoden im Rahmen eines Tagesplans.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf didaktische und sachanalytische Modelle (wie die von Radatz/Schipper für Mathematik und Hublow für Lesen) sowie eine individuelle Lernstandsanalyse.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die didaktische Analyse der Lernvoraussetzungen, die Lernzielbegründung sowie die detaillierte Verlaufsplanung inklusive konkreter Stationen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Tagesplanarbeit, Förderzentrum, Lesenlernen, Rechenförderung und spielorientierte Differenzierung.
Warum spielt die auditives Gliederung in dieser Stunde eine Rolle?
Sie ist eine sonderpädagogische Intention, um Schülern durch Lautpositionsbestimmung bei Stationen wie dem Anlautdomino zu helfen, ihre Lese- und Schreibfähigkeit zu verbessern.
Wie werden die Schüler motiviert?
Durch den Einsatz von spielerischen Lernmaterialien wird ein motivierender Ausgleich zum zielgerichteten Lernen geschaffen, um Lernschwierigkeiten abzubauen.
Welche Rolle spielt der Lehrer im Tagesplan?
Der Lehrer fungiert als Lernbegleiter, der Rahmenbedingungen schafft, Hilfestellungen gibt und den Schülern durch individuelles Feedback nach der Arbeit Korrekturmöglichkeiten bietet.
- Quote paper
- Silvana Lehmann (Author), 2008, Arbeit mit dem Tagesplan: Übungsstunde zum Lesen lernen und zum Rechnen im Zahlenraum bis 20 (Förderspiele), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/93001
