Leseprobe
Gliederung
1 Einleitung
2 Begriffsklärung
2.1 Lesemotivation
2.2 Erwartungs-Wert-Modell der Lesemotivation
3 Unterschiede in der Lesekompetenz
3.1 Empirisch belegte Unterschiede der Lesekompetenz und Lesemotivation
3.1.1 Verständnis von Lesekompetenz und Lesemotivation in der PISA-Studie
3.1.2 RelevanteErgebnisse empirischerStudien
3.2 Differenzen der Geschlechter unter der Lupe
3.2.1 Soziale Rollen/Umgang mit Geschlecht in der Schule
3.2.2 Neue Medien/Automatisiertes Lesen
3.3 Fazit der Ursachenforschung
4 GeschlechtssensibleLeseförderung
4.1 Leseförderungim ÖkosystemSchule
4.2 Leseförderung im Unterricht
4.3 ModellzurLeseförderungnachGarbe (2014a)
4.3.1 Baustein 1: Förderung der Leseflüssigkeit durch Lautlese-Verfahren
4.3.2 Baustein 2: Vermittlung von Lesestrategien
4.3.3 Baustein 3:Viellese-Verfahren
4.3.4 Baustein 4: Verfahren der Lese-Animation
4.4 Hinweise zurLektüreauswahl
5 Fazit
6 Literaturverzeichnis
- Arbeit zitieren
- Anonym, 2017, Geschlechtssensible Leseförderung in der Grundschule. Eine Untersuchung der Medienlandschaft zu geschlechtsspezifischen Unterschieden in der Lesekompetenz, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/934610
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