Die Lernenden werden für die mit der Infektionskrankheit Corona verbundenen drastischen Veränderung bzw. Einschränkung sensibilisiert und beschreiben diese. Durch das Beachten und Reflektieren von Gesprächsregeln werden sie in ihrer sozial-kommunikativen Kompetenz gefördert. In den Richtlinien und Lehrplänen für die Grundschule in Nordrhein-Westfalen sowie im Perspektivrahmen für Sachunterricht ist vorgegeben, dass die Lernenden in der Unterstufe sich mit Regeln und Tipps für eine gesunde Lebensführung und Präventionsmaßnahme hinsichtlich Infektionskrankheiten auseinandersetzen. Die 45-minütige Unterrichtsstunde ist ausgerichtet auf das Thema "Hilfe Corona! – Was hat sich für uns geändert?". Im Fokus steht hier der Austausch mit anderen Lernenden und die Erkenntnis darüber, dass sie die Zeit während Corona und der Schulschließungen zu einem Teil unterschiedlich (Freizeitgestaltung) und zum anderen Teil ähnlich (Kontaktverbot) verbracht haben. Weiterhin machen sich die Lernenden bewusst, dass sich das Leben seit der Corona-Krise drastisch verändert hat.
Inhaltsverzeichnis
1. Legitimation
2. Einbindung der Stunde in längerfristige Unterrichtszusammenhänge
3. Kompetenzerwartungen (langfristige Unterrichtsanlage) und erwartete Lernzuwächse der Unterrichtseinheit
4. Lernausgangslage
5. Differenzierung/Individualisierung
6. Realisation der sonderpädagogischen Expertise
7. Geplanter Verlauf des Unterrichts
8. Literatur, Quellen, Anlagen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Unterrichtsplanung zielt darauf ab, die Lernenden nach der Zeit der Schulschließungen durch die Corona-Pandemie zu sensibilisieren, ihre Erlebnisse zu reflektieren und dabei gezielt die sozial-kommunikative Kompetenz durch das Einhalten von Gesprächsregeln zu fördern.
- Aufarbeitung der Erfahrungen während der Corona-Pandemie und der Schulschließungen
- Förderung der sozial-kommunikativen Kompetenz durch verbindliche Gesprächsregeln
- Stärkung der emotionalen Stabilität durch Austausch in einem geschützten Rahmen
- Zieldifferenzierte Unterrichtsplanung zur individuellen Förderung der Lernenden
Auszug aus dem Buch
1. Legitimation
In den Richtlinien und Lehrplänen für die Grundschule in Nordrhein-Westfalen sowie im Perspektivrahmen für Sachunterricht ist vorgegeben, dass die Lernenden in der Unterstufe sich mit Regeln und Tipps für eine gesunde Lebensführung (Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen, 2008, S. 44) und Präventionsmaßnahem hinsichtlich Infektionskrankheiten (Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts, 2013, S. 82) auseinandersetzen.
Die 45-minütige Unterrichtsstunde ist ausgerichtet auf das Thema „‘Hilfe Corona!‘ – Was hat sich für uns geändert?“. Im Fokussteht hier der Austausch mit anderen Lernenden und die Erkenntnis darüber, dass sie die Zeit während Corona und der Schulschließungen zu einem Teil unterschiedlich (Freizeitgestaltung) und zum anderen Teil ähnlich (Kontaktverbot) verbracht haben. Weiterhin machen sich die Lernenden bewusst, dass sich das Leben seit der Corona-Krise drastisch verändert hat.
Über das Thema Corona wird in sozialen Netzwerken und in den etablierten Medien in den letzten Wochen ununterbrochen berichtet. Zudem betrifft diese Corona-Krise jeden einzelnen Lernenden. Der Schule kommt die Aufgabe zu, die Lernenden zu mündigen Bürgerinnen und Bürgern zu erziehen, umso wichtiger ist es also, sie mit aktuellen Ereignisse zu konfrontieren und ihnen auf diesem Wege zu ermöglichen, sich eine eigene Meinung zu solch relevanten Themen zu bilden sowie Handlungsempfehlungen zugeben.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Legitimation: Dieses Kapitel verankert die Unterrichtsstunde in den geltenden Lehrplänen und Richtlinien für den Sachunterricht und begründet die Notwendigkeit der Thematisierung der Corona-Krise.
2. Einbindung der Stunde in längerfristige Unterrichtszusammenhänge: Hier wird die spezifische Stunde in eine vierteilige Unterrichtsreihe eingeordnet, welche inhaltliche Ziele und sozial-kommunikative Förderziele verknüpft.
3. Kompetenzerwartungen (langfristige Unterrichtsanlage) und erwartete Lernzuwächse der Unterrichtseinheit: Dieses Kapitel definiert die konkreten Kompetenzziele für unterschiedliche Leistungsstufen und ordnet diese dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung zu.
4. Lernausgangslage: Die tabellarische Darstellung bietet eine Übersicht über die individuellen Voraussetzungen der Lernenden hinsichtlich ihrer Gesprächskompetenz und ihres fachlichen Vorwissens zu Corona.
5. Differenzierung/Individualisierung: Das Kapitel erläutert das angewandte Modell der zieldifferenzierten Planung zur bestmöglichen individuellen Förderung aller Lernenden in der Lerngruppe.
6. Realisation der sonderpädagogischen Expertise: Hier wird das spezifische Verstärker- und Auszeit-Konzept für verhaltensauffällige Schüler vorgestellt, um eine stressfreie Lernatmosphäre zu gewährleisten.
7. Geplanter Verlauf des Unterrichts: Diese tabellarische Aufstellung dokumentiert den zeitlichen Ablauf der Unterrichtsstunde inklusive der gewählten Methoden und eingesetzten Materialien.
8. Literatur, Quellen, Anlagen: Dieses Kapitel listet die verwendeten fachlichen Grundlagen, Richtlinien und Konzepte auf, die der Planung zugrunde liegen.
Schlüsselwörter
Sachunterricht, Corona-Pandemie, Unterrichtsplanung, Sonderpädagogik, Gesprächsregeln, Sozial-kommunikative Kompetenz, Inklusion, Differenzierung, Lernausgangslage, Verstärkersystem, Prävention, Schulschließung, Emotionale Entwicklung, Unterrichtsreihe, Infektionskrankheiten.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert die Planung einer Sachunterrichtsstunde, die sich mit den Auswirkungen der Corona-Pandemie befasst und gleichzeitig gezielt die sozialen Kompetenzen der Lernenden fördert.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Reflexion der persönlichen Erfahrungen der Schüler mit der Corona-Krise sowie der Etablierung verbindlicher Gesprächsregeln im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist die Sensibilisierung der Lernenden für die Veränderungen durch Corona bei gleichzeitiger Förderung ihrer sozial-kommunikativen Kompetenz in einem geschützten Austausch.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein präventiv orientiertes Modell schulischen Lernens (Modell nach Wember) angewandt, um zieldifferenziert auf die Bedürfnisse der heterogenen Lerngruppe einzugehen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die methodische Herleitung, die detaillierte Lernausgangslage, die Individualisierungsstrategien sowie die konkrete Realisation sonderpädagogischer Expertise durch Classroom-Management.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Sachunterricht, Corona-Pandemie, Sonderpädagogik, Gesprächsregeln und Inklusion charakterisieren.
Welche Rolle spielt das Token-System im Unterricht?
Das Token-System dient als allgemeine Maßnahme zur positiven Verstärkung von sozialem Verhalten und zur Steigerung der Lernmotivation in der gesamten Lerngruppe.
Warum wurde ein spezielles Auszeit-Konzept entwickelt?
Das Auszeit-Konzept wurde für einen einzelnen Schüler entwickelt, dem es schwerfällt, seine Frustration zu regulieren, um ihm zu ermöglichen, sich eigenverantwortlich außerhalb der Klasse zu beruhigen.
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- Anonym (Autor:in), 2020, Sensibilisierung von Grundschülern für die Corona-Regelungen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/934891
