In der vorliegenden Arbeit wird eine einzelne Projekteinheit des Projektes "Musik auf den Schiffen" vorgestellt, in der der populäre "Cup-Song" mit Flüchtlingen erarbeitet wurde.
Einleitend wird das Bedingungsfeld „Musik auf den Schiffen“ kurz skizziert, das heißt der personale und organisatorische Rahmen sowie die Grundstruktur der wöchentlichen musikalischen Aktionen beschrieben. Es folgen inhalts- und sachbezogene Hinweise zum musikalischen Gegenstand „Cup-Song“. In den methodisch-didaktischen Vorüberlegungen wird zunächst erläutert, warum dieser Song für die besondere Zielgruppe ausgewählt wurde und welche Ziele mit der Erarbeitung erreicht werden sollten. Anschließend werden hier die der Planung zugrundeliegenden Liederarbeitungsmethoden etwas eingehender beschrieben. Es folgen Ausführungen zur konkreten Planung der musikalischen Einheit und ein tabellarischer Planungsentwurf.
Die abschließende Reflexion ist als subjektive Nachbetrachtung des tatsächlichen Verlaufs der Einheit zu verstehen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Bedingungsfeld – Projekt und Zielgruppe
3 Projekteinheit „Cup-Song“
3.1 Sachanalyse (des musikalischen Gegenstandes „Cup-Song“)
3.2 Didaktisch-methodische Überlegungen
3.2.1 Auswahl des „Cup-Song“s für die Zielgruppe
3.2.2 Zielsetzungen
3.2.3 Didaktisch-methodische Grundlagen
3.2.3.1 Call & Response-Methode
3.2.3.2 Singen mit Bewegung
3.2.3.3 Begründung der Methodenwahl für die besondere Zielgruppe
3.3 Verlaufsplanung
3.3.1 Anmerkungen zum geplanten Stundenverlauf
3.3.2 Tabellarischer Verlaufsplan
3.4 Reflexion
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die praktische Umsetzung einer musikalischen Projekteinheit mit erwachsenen Geflüchteten im Rahmen des Projekts „Musik auf den Schiffen“. Ziel ist es, aufzuzeigen, wie durch die Erarbeitung des „Cup-Songs“ mittels spezieller didaktisch-methodischer Ansätze soziale Teilhabe, interkulturelle Begegnung und individuelle emotionale Stabilisierung gefördert werden können.
- Musikalische Bildungsarbeit mit der Zielgruppe erwachsener Geflüchteter
- Anwendung der „Call & Response“-Methode in der interkulturellen Musikpraxis
- Integration von Rhythmus, Gesang und Bewegung als niederschwelliger Zugang
- Didaktische Reduktion und methodische Anpassung von Musikangeboten
- Reflexion über die Bedeutung von Musik für soziale Anerkennung und Gemeinschaft
Auszug aus dem Buch
3.1 Sachanalyse (des musikalischen Gegenstandes „Cup-Song“)
Der „Cup-Song“ „When I’m gone“ wurde als Internetphänomen des 21. Jahrhunderts bekannt. Die außergewöhnliche Kombination von Lied und Becherrhythmus ist mit Unmengen an Tutorials im Internet vertreten und geht in zahlreichen Cover-Versionen um die Welt.
Ursprünglich kommen Text und Melodie des Songs von Alvin Pleasant Carter aus Virginia, der den Song schon 1931 mit seiner Gruppe, der Carter Family, einspielte. Auch der Becherrhythmus ist keine Neuheit. Er stammt von Richard Mullins, einem christlichen Liedermacher, der den Rhythmus 1987 als Begleitung eines anderen Songs entwarf.
Die zwei Musikerinnen der Folkindie-Band Lulu and the Lampshades fügten 2009 Text und Melodie mit dem Becherrhythmus zusammen und machten das Lied so zum „Cup-Song“. 2011 coverte die damals 17-jährige Anna Burden diese Fassung von „When I’m gone“. Ihre Version postete sie auf YouTube und machte den Song so populär. Auch Schauspielerin Anna Kendrick entdeckte die Fassung von Anna Burden, griff sie im Kinofilm „Pitch Perfect“ (2012) auf und trug damit wesentlich zur rasanten Verbreitung des „Cup-Song“s bei.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung skizziert den Kontext des Projekts „Musik auf den Schiffen“ in Dortmund und benennt die Intention der musikalischen Arbeit mit Geflüchteten.
2 Bedingungsfeld – Projekt und Zielgruppe: Dieses Kapitel beschreibt die Lebenssituation der Teilnehmenden in der Flüchtlingsunterkunft und die Rahmenbedingungen der musikalischen Projekteinheiten.
3 Projekteinheit „Cup-Song“: Dieser Hauptteil analysiert den gewählten musikalischen Gegenstand, erläutert die methodischen Grundlagen und präsentiert die konkrete Planungsstruktur sowie die Reflexion der durchgeführten Einheit.
Schlüsselwörter
Musikpädagogik, Geflüchtete, Cup-Song, Musik auf den Schiffen, Call & Response-Methode, interkulturelle Musikarbeit, Musik und Bewegung, Rhythmusgefühl, soziale Integration, Musikprojekt, Becherrhythmus, Projektreflexion, kulturelle Teilhabe, Musikalische Bildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Durchführung eines Musikprojekts mit erwachsenen Geflüchteten in einer Unterbringungssituation, wobei der Fokus auf der Erarbeitung eines populären Songs liegt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind die musikalische Arbeit mit der Zielgruppe Geflüchteter, die didaktische Aufbereitung von Musikangeboten für sprachlich heterogene Gruppen sowie die Förderung von Teilhabe durch Rhythmik und Gesang.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, zu zeigen, wie durch ein strukturiertes, musikalisches Angebot niederschwellige Wege zur interkulturellen Begegnung und emotionalen Stabilisierung eröffnet werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wurde angewandt?
Die Autorin nutzt eine projektbasierte Fallstudie, die durch didaktisch-methodische Analysen und eine abschließende subjektive Reflexion des tatsächlichen Verlaufs untermauert wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der Sachanalyse des „Cup-Songs“, den didaktischen Überlegungen zur Methodenwahl (Call & Response, Bewegung), der detaillierten Verlaufsplanung und der anschließenden Reflexion.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Musikpädagogik, Geflüchtete, Cup-Song, Call & Response-Methode, interkulturelle Musikarbeit, soziale Integration und Projektreflexion.
Warum wurde speziell der „Cup-Song“ für diese Zielgruppe ausgewählt?
Der „Cup-Song“ wurde gewählt, weil er durch die Kombination von Rhythmus und Gesang auf unterschiedlichen Ebenen Partizipation ermöglicht, auch bei geringen Sprachkenntnissen oder unterschiedlichen musikalischen Vorvoraussetzungen.
Wie wirkt sich die „Call & Response“-Methode auf die Teilnehmenden aus?
Diese Methode entlastet die Teilnehmenden vom Leistungsdruck, fördert die Konzentration auf das Gehör und ermöglicht ein sofortiges, gemeinsames Musikerleben ohne komplexe Notentexte.
Welchen Stellenwert nimmt die Bewegung im Projekt ein?
Bewegung fungiert sowohl als Gedächtnisstütze für das Erlernen der Lieder als auch als Ventil für den Bewegungstrang, was die Motivation und den Spaß am gemeinsamen Musizieren deutlich erhöht.
- Quote paper
- Marion Schulte (Author), 2017, Liederarbeitung in einer besonderen Zielgruppe. Die Erarbeitung des "Cup-Song"mit erwachsenen Flüchtlingen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/940733
