Die vorliegende Arbeit stellt einen möglichen Unterrichtsentwurf dar, welcher im Kontext literarischen Lernens im Medienverbund verortet wird. Das hier verwendetet Medium Film wird auf der theoretischen Basis näher untersucht, um einen kontextuellen Rahmen für die angestrebte Unterrichtsstunde zu bilden.
Der amerikanische Spielfilm Harry Potter und der Stein der Weisen von 2002 dient als konkretes Beispiel, um den Schülern und Schülerinnen die Theorie am Beispiel aufzuzeigen. Da die Analyse eines kompletten Films weder in den zeitlichen Rahmen des Deutschunterrichts passt, noch als sinnstiftend für das Verstehen einer Filmanalyse gesehen wird, bezieht sich der Unterrichtsentwurf lediglich auf die Analyse der Szene Bahnhof Kings Cross in "Harry Potter und der Stein der Weisen". Da diese Unterrichtsstunde einen bloßen Entwurf darstellt und daher nicht unter realen Bedingungen abläuft, wird in der nachfolgenden Ausarbeitung keine Bedingungsanalyse aufgeführt. Dennoch müssen Rahmenbedingungen festgelegt werden, die die fiktive Stunde prägen. So wird die Unterrichtsstunde für eine 7. Klasse an einer bayrischen Mittelschule erstellt.
Das Hauptaugenmerk stellt die Theorie der Merkmale filmischen Erzählens dar, weil dies das eigentliche Thema der Unterrichtsstunde sein soll. Weiterhin werden die Ziele und angestrebten Kompetenzen – hier vornehmlich die Visual Literacy genannt. Um anschließend einen Eindruck über genauen Vorstellungen der Stunde zu erhalten, zeigt die Ausarbeitung den groben Ablauf der Unterrichtsstunde auf. Hierbei werden genaue Zeitangaben wie Lehrer-Schülerantworten vernachlässigt. Die nachfolgende didaktische Analyse betrachtet den Untersuchungsgegenstand näher und versucht diesen in den lebensweltlichen Kontext von Schüler und Schülerinnen einzuordnen. Weiterführend zeigt die Auseinandersetzung mit der ausgewählten Methodik, welche methodischen Formen verwendet werden und warum jene für dieses Modell als sinnvoll erachtet werden. Abschließend versucht die Arbeit im Schlussteil ein Fazit zu resümieren. Mögliche Schwierigkeiten und Probleme, die auftreten können, sollen durchdacht werden. Ebenso werden Chancen gezeigt, die diese Stunde bieten kann.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Sachanalyse
2.1 Gegenstandsanalyse der ausgewählten Filmszene
2.2 Merkmale filmischen Erzählens am Beispiel der Szene King´s Cross
2.3 Verortung und Auseinandersetzung mit dem Lehrplan:
3. Ziele der Unterrichtsstunde
3.1 Kompetenzanforderungen
3.2 Grobziele
3.3 Feinziele
4. Didaktische Analyse
4.1 Didaktische Schwerpunktsetzung auf AV- Medien und Kontextualisierung
4.2 Lebensweltlicher Kontextbezug
5. Methodische Entscheidungen innerhalb des Verlaufsplans
5.1 Begründung der Methodik des Einstiegs
5.2 Bestimmung der Erarbeitungsphase
5.3 Legitimation der Ergebnissicherung
6. Schluss
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit konzipiert einen Unterrichtsentwurf für die 7. Jahrgangsstufe an einer bayrischen Mittelschule, dessen zentrales Ziel die Förderung der sogenannten "Visual Literacy" bei Schülerinnen und Schülern durch die Analyse filmischer Gestaltungsmittel ist. Die Forschungsfrage untersucht dabei, wie theoretische Ansätze der Filmanalyse auf konkrete Sequenzen des Spielfilms "Harry Potter und der Stein der Weisen" übertragen und methodisch sinnvoll in den Deutschunterricht integriert werden können.
- Vermittlung von filmtechnischen Fachtermini (Einstellungsgrößen und Kameraperspektiven).
- Anwendung analytischer Methoden auf audiovisuelle Medien im Medienverbund.
- Kontextualisierung von Filmanalyse innerhalb des Lehrplans der 7. Klasse.
- Förderung der Medienkompetenz und des Verständnis von Wirkungsästhetik.
- Einsatz interaktiver Lernformate wie Kahoot! zur Motivation und Wissensüberprüfung.
Auszug aus dem Buch
2.2 Merkmale filmischen Erzählens am Beispiel der Szene King´s Cross
Damit die Schüler überhaupt etwas mit einer Analyse anfangen können, sollte man vorerst auf die Grundmerkmale einer Filmanalyse eingehen. So wird in einer visuellen Ebene, in einer Auditiven Ebene und einer Narrativen Ebene unterschieden. Trotz der Aufgliederung auf drei Ebenen, widmet sich dieser Entwurf lediglich der visuellen Ebene, da die Schülerinnen und Schüler verstehen sollen, wie visuelle Bilder „gelesen“ werden können. Der ausgewählte Szenenabschnitt Bahnhof King´s Cross spielt sich im zeitlichen Rahmen von lediglich drei Minuten ab, genauer von Minute 0:30 bis Minute 0:33. Die Szene wird einerseits gewählt, da sie zu Beginn der Handlung im Film steht und inhaltlich – aufgrund der zauberhaften Wegbeschreibung Harrys nach Hogwarts – bedeutsam erscheint. Andererseits umfasst die Szene in diesen drei entscheidenden Minuten möglichst viele technische Einstellungen, die klar erkennbar dargebracht werden. So legitimiert sich diese Szene als besonders und ergiebig hinsichtlich der Stundenziele und Kompetenzanforderungen.
Die nun folgende Einstellungsanalyse wird nicht Sekundeneinheiten vollständig präsentiert, da dies den hier formalen Rahmen sprengt. Dennoch versucht diese Analyse auf die wesentlichen Einstellungen einzugehen. So beginnt die Szene, indem sie den Londoner Bahnhof King´s Cross zeigt, von dem die Bahngleise und eine darüber führende Fußgängerbrücke sichtbar wird. Diese Sicht wird mittels der technischen Einstellung einer Halbtotalen offen. Diese dient dazu, um „einen Teil eines Raumes, indem sich der Mensch oder mehrere Menschen aufhalten“.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in das Thema des Unterrichtsentwurfs ein, benennt das Medium Film "Harry Potter und der Stein der Weisen" als Analysegegenstand und erläutert die didaktischen Rahmenbedingungen.
2. Sachanalyse: In diesem Kapitel werden die theoretischen Grundlagen der Filmanalyse, insbesondere Merkmale filmischen Erzählens, auf die ausgewählte Szene angewandt und didaktisch verortet.
3. Ziele der Unterrichtsstunde: Dieses Kapitel definiert die Kompetenzanforderungen sowie die Grob- und Feinziele, die die Schülerinnen und Schüler am Ende der Unterrichtseinheit erreichen sollen.
4. Didaktische Analyse: Hier wird die didaktische Schwerpunktsetzung auf audiovisuelle Medien begründet und der Bezug zur Lebenswelt der Lernenden hergestellt.
5. Methodische Entscheidungen innerhalb des Verlaufsplans: Dieses Kapitel erläutert die methodische Strukturierung der Unterrichtsstunde, unterteilt in Einstiegs-, Erarbeitungs- und Ergebnissicherungsphase.
6. Schluss: Das Schlusskapitel zieht ein positives Resümee über die Eignung des Unterrichtsentwurfs für die Medienerziehung im Deutschunterricht.
Schlüsselwörter
Filmanalyse, Unterrichtsentwurf, Visual Literacy, Medienkompetenz, Harry Potter, Einstellungsgrößen, Kameraperspektiven, Filmdidaktik, Medienerziehung, Wirkungsästhetik, Deutschunterricht, Medienverbund, Mittelschule, Filmbildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen didaktisch fundierten Unterrichtsentwurf für den Deutschunterricht der 7. Klasse dar, der sich mit der filmischen Analyse beschäftigt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Themen sind die theoretischen Grundlagen der Filmanalyse, der Einsatz von audiovisuellen Medien im Unterricht, die Vermittlung von filmischen Fachbegriffen und die Förderung der Medienkompetenz.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Schülerinnen und Schülern analytische Hilfsmittel an die Hand zu geben, um Filme kritisch zu reflektieren und die Wirkungsweise von Kameraeinstellungen und Perspektiven zu verstehen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf fachwissenschaftliche Konzepte zur Filmanalyse (nach u.a. Werner Faulstich und Ulf Abraham) und verknüpft diese mit pädagogischen Kriterien für guten Unterricht (nach Hilbert Meyer).
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden neben der theoretischen Sachanalyse die Ziele der Unterrichtsstunde, die didaktische Begründung sowie der methodische Verlaufsplan detailliert dargestellt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Zu den prägenden Begriffen zählen Filmanalyse, Visual Literacy, Einstellungsgrößen, Kameraperspektiven und Medienerziehung.
Warum wurde speziell "Harry Potter und der Stein der Weisen" als Beispiel gewählt?
Der Film wurde aufgrund seiner hohen Popularität bei Jugendlichen, der aufwändigen filmischen Gestaltung und der didaktischen Ergiebigkeit für die Analyse von Kameraeinstellungen ausgewählt.
Wie werden die Schülerinnen und Schüler in der Unterrichtsstunde aktiviert?
Die Aktivierung erfolgt durch einen interaktiven Einstieg mittels Kahoot!-Quiz, die Arbeit in Gruppen mit Identifikationsmomenten (Häuser von Hogwarts) und eine handlungsorientierte Arbeitsblatt-Analyse.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2020, Literarisches Lernen im Medienverbund. Ein Unterrichtsentwurf zum Medium Film und "Harry Potter und der Stein der Weisen", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/941668
