Bei dieser Arbeit handelt es sich um einen Unterrichtsentwurf für eine Klasse im 6 und 7. Lernjahr eines Gymnasiums. Ein besonderer Fokus der Stunde lag auf dem Verfassen und Halten einer politischen Rede.
Wie bereits erwähnt wurden zu Beginn der Unterrichtsreihe die beiden Bewegungen Collaboration und Résistance thematisiert und verglichen. Anschließend wurden die SuS gefragt, wie sie gehandelt hätten, wenn sie selbst Franzosen zu dieser Zeit wären. Die SuS hatten große Schwierigkeiten diese Frage zu beantworten, sodass inhaltlich die beiden Reden der Politiker de Gaulle und Pétain zusammengefasst und analysiert wurden.
Bei der Analyse der Reden stellte sich fest, dass SuS Schwierigkeiten hatten, den essenziellen Appel der Politiker zu verstehen und die sprachlichen Mittel in Hinblick auf die Argumentation zu analysieren. Aus diesem Grund verfassten die SuS selbst in Fünfergruppen eine Rede, die in der Form eines Galerierundgangs vorgestellt wird. Zwei Gruppen verfassten eine Rede zum Aufruf zu kollaborieren und eine Gruppe zum Aufruf zum Widerstand. Es wurden bewusst zwei Gruppen für die Kollaboration ausgewählt, weil den SuS der Perspektivwechsel mit den Kollaborateuren besonders schwerfiel.
Inhaltsverzeichnis
- DARSTELLUNG DER LÄNGERFRISTIGEN UNTERRICHTSZUSAMMENHÄNGE
- HINWEISE ZUR LERNAUSGANGSLAGE
- DARSTELLUNG DER LÄNGERFRISTIGEN UNTERRICHTSZUSAMMENHÄNGE
- BEGRÜNDUNG VON LÄNGERFRISTIGEN UNTERRICHTSZUSAMMENHÄNGEN
- DARSTELLUNG UND BEGRÜNDUNG DER DIDAKTISCH-METHODISCHEN ENTSCHEIDUNGEN DES UNTERRICHTSVORHABENS
- PLANUNGSENTSCHEIDUNGEN ZUR UNTERRICHTSSTUNDE
- HINWEISE ZUR LERNAUSGANGSLAGE
- DARSTELLUNG UND BEGRÜNDUNG DER ZIELE DER UNTERRICHTSSTUNDE
- Kompetenzschwerpunkt
- Stufen des Kompetenzaufbaus
- DARSTELLUNG UND BEGRÜNDUNG DER DIDAKTISCHEN SCHWERPUNKTE DER UNTERRICHTSSTUNDE
- DARSTELLUNG UND BEGRÜNDUNG DES GEPLANTEN VERLAUFS DER UNTERRICHTSSTUNDE
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der Unterrichtsentwurf zielt darauf ab, den Schülerinnen und Schülern der Qualifikationsphase (Q1/Q2) ein tieferes Verständnis der deutsch-französischen Beziehungen von 1870 bis zur Gegenwart zu vermitteln. Der Fokus liegt dabei auf der funktionalen kommunikativen Kompetenz Sprechen, insbesondere im Bereich des zusammenhängenden Sprechens. Die Schülerinnen und Schüler sollen durch die Auseinandersetzung mit exemplarischen historischen Ereignissen und Bewegungen die Fähigkeit entwickeln, sich mündlich zu positionieren, Argumente zu präsentieren und Perspektiven zu wechseln.
- Die Darstellung der deutsch-französischen Beziehungen in ihrer historischen Entwicklung
- Die Analyse der Collaboration und der Résistance während des Zweiten Weltkriegs
- Die Entwicklung der deutsch-französischen Freundschaft im Nachkriegszeitraum
- Die Förderung der funktionalen kommunikativen Kompetenz Sprechen
- Die Stärkung der interkulturellen Kompetenz durch Perspektivwechsel
Zusammenfassung der Kapitel
Der Entwurf gliedert sich in zwei Hauptkapitel. Das erste Kapitel widmet sich der Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge und geht auf die Lernausgangslage der Schülerinnen und Schüler sowie die didaktisch-methodischen Entscheidungen des Unterrichtsvorhabens ein. Im zweiten Kapitel werden die Planungsentscheidungen für die Unterrichtsstunde detailliert beschrieben, wobei die Ziele, didaktischen Schwerpunkte und der geplante Verlauf der Stunde im Vordergrund stehen.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter des Unterrichtsentwurfs sind Deutsch-Französische Beziehungen, Collaboration, Résistance, Zweiter Weltkrieg, funktionale kommunikative Kompetenz Sprechen, Perspektivwechsel, interkulturelle Kompetenz, Geschichte, Politik, Frankreich, Deutschland.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf?
Der Entwurf thematisiert die deutsch-französischen Beziehungen und konzentriert sich auf die Bewegungen Collaboration und Résistance während des Zweiten Weltkriegs.
Welche Kompetenzen sollen die Schüler erwerben?
Im Fokus steht die funktionale kommunikative Kompetenz Sprechen, insbesondere das Verfassen und Halten einer politischen Rede sowie der Perspektivwechsel.
Welche historischen Reden werden analysiert?
Es werden die Reden der Politiker Charles de Gaulle und Philippe Pétain zusammengefasst und analysiert.
Warum wurde die Methode des Galerierundgangs gewählt?
Der Galerierundgang dient dazu, die von den Schülern in Gruppen selbst verfassten Reden zur Kollaboration oder zum Widerstand vorzustellen.
Für welche Klassenstufe ist der Entwurf geeignet?
Der Unterrichtsentwurf ist für Schüler im 6. und 7. Lernjahr eines Gymnasiums (Qualifikationsphase Q1/Q2) konzipiert.
Was war die größte Schwierigkeit für die Schüler?
Den Schülern fiel besonders der Perspektivwechsel mit den Kollaborateuren schwer, weshalb zwei Gruppen gezielt Reden zum Aufruf zur Kollaboration verfassten.
- Citation du texte
- Ibrahim Kaddoura (Auteur), 2019, Que feriez-vous à la place des Français de l’époque ? Ein Unterrichtsentwurf, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/942837
