„Was der Mensch sich nicht selbsttätig angeeignet hat, hat er gar nicht;
wozu er sich selbst nicht gebildet hat, ist gar nicht in, sondern ganz außer ihm." (Diesterweg,1873)
Dieses Zitat des bedeutenden Pädagogen Diesterweg verdeutlicht die enorme Wichtigkeit einer Selbsttätigkeit im Rahmen des Lernprozesses. Seine Aussage beschreibt das bestehende Lernformen, wie beispielsweise Frontalunterricht, in dem Schüler nur geringfügig integriert sind, unzureichend sind.
Unsere Gesellschaft des 21. Jahrhunderts ist geprägt durch Neuerungen und Fortschritte auf allen Gebieten, deren Auswirkungen auch für die Pädagogik von großer Relevanz sind. Erziehungs – und Lernkonzepte müssen sich an den gesellschaftlichen Bedingungen orientieren und darauf reagieren um die Menschen optimal auf die alltägliche Auseinandersetzung mit der Umwelt vorzubereiten. Bestehende Unterrichtstrategien und tradierte Lernformen müssen so zwingend überdacht werden um sich dem gesellschaftlichen Fortschritt anzupassen. Es existieren viele Ansätze zur Verbesserung des Lernens um entsprechend auf das Eintreten in die Gesellschaft vorbereitet zu sein. Ich möchte in meiner Ausarbeitung dabei das Konzept des selbstgesteuerten Lernens, welches im Sinne von Diesterwegs These zu verstehen ist, erläutern.
Neben theoretischen Ausführungen soll auch die praktische Relevanz dieses Ansatzes im Rahmen der Berufsausbildung untersucht werden, da gerade in der Lehre die Auszubildende optimal für ihre zukünftige Berufstätigkeit vorbereitet werden müssen.
Inhaltsverzeichnis
I. Die Notwendigkeit neuer Lernformen in Bezug auf gesellschaftliche Rahmenbedingungen
II. Historische Aspekte hinsichtlich der Entwicklung des Konzepts des selbstgesteuerten Lernens
III. Begriffsbestimmung – selbstgesteuertes Lernen
IV. Unterrichtsgestaltung, Lernphasen und Methoden im Rahmen des selbstgesteuerten Lernens
V. Die Rolle des Lehrers beim selbstgesteuerten Lernen
VI. Allgemeine Informationen zur Studie „ Selbstgesteuertes Lernen in der Metallausbildung“
VII. Ergebnisse der Studie hinsichtlich selbstgesteuerten Lernerfahrungen
VII. 1. Erfahrungswerte hinsichtlich der Arbeitsgruppen
VII. 2. Erfahrungswerte hinsichtlich der Leittextmethode
VII.3 Erfahrungswerte hinsichtlich der neuen Rolle des Lehrers
VII. 4. Qualifikationsunterschiede
VIII. Konsequenzen, die sich aus den Ergebnissen der Studie ergeben
IX. Zusammenfassung – positive und negative Aspekte des selbstgesteuerten Lernens
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die Arbeit untersucht das Konzept des selbstgesteuerten Lernens in der beruflichen Ausbildung, um aufzuzeigen, wie Auszubildende optimal auf die komplexen Anforderungen der modernen Arbeitswelt vorbereitet werden können, wobei die praktische Anwendbarkeit anhand einer Studie bei der BASF AG kritisch analysiert wird.
- Gesellschaftliche Notwendigkeit neuer Lernformen in der Berufsbildung
- Historische Herleitung aus der Reformpädagogik
- Methodische Gestaltung und Lernphasen selbstgesteuerten Lernens
- Veränderung der Rolle des Lehrers vom Wissensvermittler zum Lernbegleiter
- Empirische Ergebnisse zur Leittextmethode und Teamarbeit
- Konsequenzen für betriebliche Ausbildungsumgebungen
Auszug aus dem Buch
III. Begriffsbestimmung – selbstgesteuertes Lernen
Hinsichtlich des Begriffes selbstgesteuerten Lernens gibt es keine spezifische Definition.
Ansätze aus der Lernpsychologie gehen davon, selbstgesteuertes Lernen wurde von dem amerikanischen Konzept des „ self – directed – learning“ übernommen. Der Lernpsychologe Neber offeriert folgende Definition:
„ Selbstgesteuertes Lernen ist eine Idealvorstellung, die verstärkte Selbstbestimmung hinsichtlich der Lernziele, der Zeit, des Ortes, der Lerninhalte, der Lernmethode und Lernpartner sowie vermehrter Selbstbewertung des Lernerfolgs beinhaltet.“
Geht man von den Elementen des Begriffes aus – selbst , steuern , lernen – so spielt der Lerner eine zentrale Rolle, er soll wörtlich sein Lernen selbst steuern. Da eine vollkommene Selbständigkeit eher utopisch als realisierbar ist da ein minimaler Anteil von Fremdeinwirkung immer existent sein wird, beschreibt Neber selbstgesteuertes Lernen als Idealvorstellung. Selbstgesteuertes Lernen ist demnach charakterisiert durch Selbstbestimmung, Selbsttätigkeit und Selbstverantwortung im Lernprozess.
Für Neber sind hinsichtlich der Begriffsbestimmung des selbstgesteuerten Lernens weitere 4 Aspekte wesentlich:
1. Selbststeuerung statt Fremdsteuerung als Dimension des Lernens
2. Selbstgesteuertes Lernen als Bezeichnung für neue theoretische Lernansätze
3. Selbstgesteuertes Lernen als Zielvorstellung
4. Selbstgesteuertes Lernen als Forderung an die Organisation
Eine weitere Besonderheit des selbstgesteuerten Lernens ist der Verlust des Produktcharakters des Lernerfolges, es ist in diesem Ansatz nicht das Produkt „ Wissen“ Hauptaugenmerk, sondern der Prozess, der zur Erlangung des Produktes wichtig ist.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Die Notwendigkeit neuer Lernformen in Bezug auf gesellschaftliche Rahmenbedingungen: Erläutert den Wandel der Arbeitswelt und die daraus resultierende Notwendigkeit, Handlungskompetenzen statt reinen Fachwissens zu vermitteln.
II. Historische Aspekte hinsichtlich der Entwicklung des Konzepts des selbstgesteuerten Lernens: Betrachtet die Wurzeln des Konzepts in der Reformpädagogik, insbesondere die Ideen von Kerschensteiner und Gaudig.
III. Begriffsbestimmung – selbstgesteuertes Lernen: Definiert das Konzept als Idealvorstellung, die durch Selbstbestimmung, Selbsttätigkeit und eine Prozessorientierung gekennzeichnet ist.
IV. Unterrichtsgestaltung, Lernphasen und Methoden im Rahmen des selbstgesteuerten Lernens: Analysiert verschiedene Lehrformen und stellt Methoden wie die Projekt- und Leittextmethode vor.
V. Die Rolle des Lehrers beim selbstgesteuerten Lernen: Beschreibt den Wandel vom Frontalunterricht-Lehrer hin zum Lernberater und -organisator.
VI. Allgemeine Informationen zur Studie „ Selbstgesteuertes Lernen in der Metallausbildung“: Detailliert den Aufbau und die Rahmenbedingungen des Modellversuchs bei der BASF AG.
VII. Ergebnisse der Studie hinsichtlich selbstgesteuerten Lernerfahrungen: Präsentiert die empirischen Befunde zu Teamarbeit, Leittextmethode und Lehrer-Schüler-Interaktion.
VIII. Konsequenzen, die sich aus den Ergebnissen der Studie ergeben: Diskutiert die Auswirkungen auf das Personal, die Ausbildungsmittel und die Werkstattgestaltung.
IX. Zusammenfassung – positive und negative Aspekte des selbstgesteuerten Lernens: Reflektiert kritisch über die Chancen, Schwierigkeiten und Kosten einer flächendeckenden Umsetzung.
Schlüsselwörter
Selbstgesteuertes Lernen, Berufsausbildung, Handlungskompetenz, Reformpädagogik, Leittextmethode, Projektmethode, Teamarbeit, Methodenkompetenz, Sozialkompetenz, Lernbegleiter, Modellversuch, BASF AG, Selbsttätigkeit, Lehr-Lern-Prozesse, Berufspädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit primär?
Die Arbeit behandelt das Konzept des selbstgesteuerten Lernens innerhalb der beruflichen Ausbildung und untersucht dessen theoretische Grundlagen sowie praktische Anwendbarkeit anhand eines Modellversuchs in der Metallausbildung bei der BASF AG.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Arbeit fokussiert auf gesellschaftliche Rahmenbedingungen, reformpädagogische Ansätze, methodische Unterrichtsgestaltung, die veränderte Rolle des Lehrers sowie die Förderung von Handlungs-, Methoden- und Sozialkompetenz.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, die Effektivität selbstgesteuerter Lernformen zu prüfen und darzulegen, wie Auszubildende durch diese Konzepte besser auf die komplexen Anforderungen der modernen Arbeitswelt vorbereitet werden können.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse theoretischer Konzepte sowie der Auswertung eines empirischen Modellversuchs (BASF AG), der mittels Beobachtungen, Interviews und Fragebögen durchgeführt wurde.
Was sind die Hauptinhalte des praktischen Teils?
Im praktischen Teil werden die Ergebnisse des Modellversuchs vorgestellt, insbesondere die Erfahrungen der Auszubildenden mit Teamarbeit und der Leittextmethode sowie der Vergleich von Versuchs- und Kontrollgruppen.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist zentral durch Begriffe wie Selbstgesteuertes Lernen, Handlungskompetenz, Leittextmethode und die Neudefinition der Lehrerrolle geprägt.
Warum spielt die Leittextmethode eine so wichtige Rolle in der Studie?
Die Leittextmethode fungiert als zentrales Werkzeug, um Theorie und Praxis zu verknüpfen und den Auszubildenden ein hohes Maß an Eigenverantwortlichkeit und Selbsttätigkeit zu ermöglichen.
Wie bewertet die Autorin die Rolle des Lehrers bei der Umstellung auf dieses Konzept?
Die Autorin betont, dass der Lehrer nicht mehr als bloßer Wissensvermittler fungiert, sondern als Lernberater und -organisator, was hohe Anforderungen an dessen Vorbereitung und pädagogische Führung stellt.
Welches Fazit zieht die Arbeit hinsichtlich der flächendeckenden Umsetzung?
Das Fazit ist vorsichtig optimistisch: Während die Vorteile für die Kompetenzentwicklung deutlich sind, werden der hohe finanzielle Aufwand und die Schwierigkeit, das Rollenbild der Lehrer zu verändern, als wesentliche Hürden identifiziert.
- Quote paper
- Juliane Siewert (Author), 2004, Selbstgesteuertes Lernen in der beruflichen Ausbildung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/94316
