Der Unterrichtsentwurf ist konzipiert für eine E-Phase/11 des Gymnasiums. Die Lernenden sollen sich je nach Interessenslage einem Thema zuordnen und sich individuell auf eine bevorstehende Trainingsdebatte vorbereiten. Hierfür steht verschiedenes Material (Zeitungsartikel, Formulierungshilfen etc.) zur Verfügung.
Die Lernenden erweitern ihre Kompetenz im Bereich Schreiben, indem sie eigenständig in interessengeleiteten Kleingruppen verschiedene Themen für eine Debatte inhaltlich vorbereiten und so zentrale Argumente nennen und gegeneinander ab-wägen können. Das Zentrum der gezeigten Stunde ist jedoch auf die selbstständige inhaltliche Vorbereitung einer Trainingsdebatte ausgerichtet. Der Schwerpunkt soll in dieser Stunde im Bereich Fördern liegen. Zum einen soll eine Binnendifferenzierung stattfinden, indem sich die Lernenden aus einer begrenzten Auswahl das für sie zu erarbeitende Thema je nach persönlichem Interesse wählen dürfen.
Inhaltsverzeichnis
1. Entwurf zum Unterrichtsbesuch im Fach Deutsch im Modul DFB
2. Kompetenzorientierte Unterrichtsreihe mit didaktischen Zentren
3. Stundenskizze
4. Kompetenzbeschreibung
5. DFB-Hinweise
6. Material und Anhang
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist die Vorbereitung der Lernenden auf den Schulwettbewerb „Jugend debattiert“, indem sie ihre rhetorischen Fähigkeiten sowie ihre Kompetenz im Bereich der Argumentation durch eigenständige Trainingsdebatten weiterentwickeln.
- Methodik des Formates „Jugend debattiert“
- Analyse und Vorbereitung von Pro- und Contra-Argumenten
- Binnendifferenzierung durch interessengeleitete Themenwahl
- Schulung der Argumentations- und Debattierfähigkeit
- Strukturierung von Eröffnungs- und Schlussreden
Auszug aus dem Buch
DFB-Hinweise
In den letzten Stunden wurden die Bestandteile einer Debatte schrittweise erarbeitet und an Themen mit geringem Umfang erprobt. Das Zentrum der gezeigten Stunde ist jedoch auf die selbstständige inhaltliche Vorbereitung einer Trainingsdebatte ausgerichtet. Der DFB-Schwerpunkt soll in dieser Stunde im Bereich Fördern liegen. Zum einen soll eine Binnendifferenzierung stattfinden, indem sich die Lernenden aus einer begrenzten Auswahl das für sie zu erarbeitende Thema je nach persönlichem Interesse wählen dürfen. Die von mir erfolgte Themenauswahl orientierte sich an aktuellen Themen aus der Lebenswelt der Lernenden, sowie eigens von den Lernenden aufgestellten Themenvorschlägen. Die Themenvorschläge weisen auch in ihrem Schwierigkeitsgrad eine Binnendifferenzierung auf. Während einige Themen bspw. politisches Vorwissen und Interesse fordern (Wahlrecht ab 16), sind ebenso Themen aus der Schulumwelt der Lernenden auszuwählen (Frühsport an Schulen).
Eine weitere Differenzierung findet über die Sozialstruktur statt. Über die Themenzuordnung nach individuellen Interessen findet zwar eine Kleingruppenbildung statt, ob die Lernenden jedoch in Einzel-/Partner- oder Gruppenarbeit (Helfersystem) vorgehen wollen, liegt in ihrem persönlichen Ermessen. Weitere Hilfestellung zur Erarbeitung bietet ein kleiner von der Lehrperson zur Verfügung gestellter Materialtisch, der zu jedem Thema einen Zeitungskommentar/-artikel bereitstellt, um Lernenden, wenn nötig, Hintergrundinformationen oder argumentative Anhaltspunkte zu liefern. Um den Lernenden in der Schlussphase ihren persönlichen Zwischenstand deutlich machen zu können, werden ihnen Formulierungshilfen in Form von Satzanfängen vorgegeben, die in einer kurzen Blitzlichtrunde Anwendung finden und noch offene Aspekte bis zur Durchführung der Debatte hervorheben sollen.
Zusammenfassung der Kapitel
Entwurf zum Unterrichtsbesuch im Fach Deutsch im Modul DFB: Einleitende Informationen zur Unterrichtseinheit, der spezifischen Unterrichtsstunde sowie dem didaktischen Zentrum.
Kompetenzorientierte Unterrichtsreihe mit didaktischen Zentren: Detaillierte tabellarische Übersicht der gesamten Unterrichtsreihe mit stundengenauen Themen, situativen Aufgaben und Lernzielen.
Stundenskizze: Strukturierter Ablauf der Unterrichtsstunde mit Aktivitäten für Lernende und Lehrkraft sowie Informationen zur Sozialform.
Kompetenzbeschreibung: Aufschlüsselung der angestrebten Kern- und Teilkompetenzen sowie exemplarische Indikatoren für die Bereiche Sprechen, Zuhören, Schreiben und Lesen.
DFB-Hinweise: Reflexion der didaktischen Schwerpunkte, insbesondere zur Binnendifferenzierung und methodischen Umsetzung der Trainingsdebatten.
Material und Anhang: Bereitstellung der Debattenregeln, Arbeitsaufträge für die Lernenden sowie ergänzende Hinweise zur Vorbereitung.
Schlüsselwörter
Jugend debattiert, Debattierfähigkeit, Argumentation, Pro-Contra-Debatte, rhetorische Kompetenz, Binnendifferenzierung, Unterrichtsentwurf, Schultraining, Eröffnungsrede, Mikrodebatte, Sozialform, Argumentationsstrategien, Lernaufgabe, Rhetorik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit grundsätzlich?
Die Einheit bereitet Lernende gezielt auf den Wettbewerb „Jugend debattiert“ vor und trainiert die Fähigkeit, zu aktuellen Themen fundiert zu debattieren.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Fokus stehen die methodischen Grundlagen der Debatte, das Erarbeiten von Argumenten sowie das freie Sprechen und Reagieren auf Gegenargumente.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist, dass Lernende eigenständig in Kleingruppen Themen für eine Debatte inhaltlich vorbereiten und Argumente überzeugend gegeneinander abwägen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird das kompetenzorientierte Lehren und Lernen angewandt, ergänzt durch methodische Ansätze wie Binnendifferenzierung und kooperative Lernformen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst eine detaillierte Unterrichtsplanung inklusive Stundenskizzen, Kompetenzbeschreibungen und methodischer Hinweise zur Vorbereitung von Debatten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Jugend debattiert, Rhetorik, Argumentation, Binnendifferenzierung und kompetenzorientierter Unterricht.
Warum spielt die Binnendifferenzierung eine so große Rolle?
Sie ermöglicht es, unterschiedliche Interessen und Leistungsniveaus innerhalb einer Klasse durch Wahlthemen und flexible Arbeitsformen optimal zu berücksichtigen.
Welche Rolle spielen die „kleinen Moderationskärtchen“?
Sie dienen als Vorbereitungshilfe für die Redner, um Notizen festzuhalten, ohne dabei den freien Redefluss durch lange Vorlesetexte zu ersetzen.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2019, Individuelle Vorbereitung auf eine Trainingsdebatte (Gymnasium Klasse 11, Deutsch), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/944638
