Als Grundlage für die Planung dient der Fachlehrplan der Berufsoberschulen des ISB. In Kapitel 2 erfolgt dann die Einordnung des Themas in den Lehrplan und den aktuellen Unterrichtskontext. Kapitel 3 beschäftigt sich anschließend mit der Sachanalyse nach Ackermann zum Unterrichtsthema „Die UNO“, welche auf alle drei Dimensionen des politischen eingehen wird. Nachdem das Thema inhaltlich eingeordnet wurde, erfolgt in Kapitel 4 die Bedingungsanalyse. Diese setzt sich mit den schulischen Rahmenbedingungen, der Adressatenanalyse sowie den Lehr- und Lernbedingungen auseinander. In Kapitel 5 erfolgt danach, unter Zuhilfenahme des Fachlehrplans des Instituts für Schulqualität und Bildungsforschung die Festlegung und Beschreibung der Lernziele der Unterrichtsstunde über die UNO. Den Prozess der Themenfindung und die Relevanz des Themas „UNO“ für die Lernenden, beschreibt Kapitel 6. Abgeschlossen werden die didaktischen Überlegungen im Kapitel 7, welches sich auf die didaktisch-methodischen Überlegungen zum Unterrichtsverlauf und deren Begründungen bezieht.
Der genaue Unterrichtsaufbau und -verlauf wird in Kapitel 8 detailliert mit zeitlichen, inhaltlichen und methodischen Angaben der Unterrichtsphasen beschrieben und mit Hilfe des allgemeinen Phasenmodell in Kapitel 9 dargestellt. In Kapitel III sind alle daraus resultierenden Unterrichtsmaterialien zu finden. Abschließend wird in Kapitel VI ein Fazit bezüglich der vorangegangenen Unterrichtseinheit gezogen.
Politische Bildung hat als obergeordnetes Ziel, Schülerinnen und Schüler zu mündigen Bürgern zu erziehen. Der Sozialkundeunterricht an Berufsoberschulen ist bestrebt, dass politische Interesse der Lernenden zu wecken und diese weiter mit dem nötigen politischen Grundlagen Wissen auszustatten. Die Intention besteht darin, Voraussetzungen schaffen, um Lernende zur politischen Analyse- und Urteilsfähigkeit zu befähigen. Denn nur, wer sich im politischen System auskennt, die Funktionen und Zusammenhänge versteht, erlangt Demokratiekompetenz und kann seine Partizipationschancen nutzen.
Nachfolgend wird ein Unterrichtsentwurf einer 90-minütigen Unterrichtseinheit in einer 12. Klasse Sozialkunde der Berufsoberschule beschrieben. Dafür werden zu Beginn die didaktischen Vorüberlegungen erläutert.
Inhaltsverzeichnis
I. Didaktische Vorüberlegungen
1 Einleitung
2 Lerngebiet
2.1 Einordnung laut Stundentafel
2.2 Kompetenzerwartungen gemäß Fachlehrplan Sozialkunde
2.3 Vorangegangene und darauffolgende Stunden
3 Sachanalyse
3.1 Polity – Politischer Handlungsrahmen
3.2 Policy – Inhaltlicher Handlungsrahmen
3.3 Politics – Politischer Willensbildungs- und Entscheidungsprozess
4 Bedingungsanalyse
4.1 Schulische Rahmenbedingungen
4.2 Adressatenanalysen
4.3 Lernvoraussetzungen
4.4 Lehrvoraussetzungen
5 Unterrichtsabsicht und Zielsetzungen
5.1 Grobziele des Unterrichts
5.2 Kognitive Feinziele des Unterrichts
5.3 Affektive Feinziele des Unterrichts
5.4 Feinziele im Hinblick auf Methode und Sozialform
6. Themenfindung
7 Didaktisch-methodische Überlegungen
II. Phasen des Unterrichts
8 Die fünf Phasen des Unterrichts
8.1 Einstiegsphase
8.2 Informationsphase
8.3 Anwendungsphase
8.4 Problematisierungsphase
8.5 Schlussphase
9 Unterrichtsphasen in tabellarischer Darstellung
III. Unterrichtsmaterial
10 Unterrichtseinstieg
11 Arbeitsmaterialien für die Gruppenarbeit – Internetrecherche
11.1 Arbeitsblätter Gruppenarbeit – Internetrecherche (Lehrerversion)
11.2 Tafeleintrag/ Arbeitsblatt zur Ergebnissicherung der Gruppenarbeit
13. Arbeitsmaterialien für das Planspiel – UNO
13.1 Ablaufplan
13.2 Informationstext
13.3 Platzkarten (Vorder- Rückseite)
IV. Fazit
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Erstellung eines praxisorientierten Unterrichtsentwurfs für eine 90-minütige Sozialkundestunde in der 12. Jahrgangsstufe, um den Lernenden die Grundlagen der Vereinten Nationen (UNO) zu vermitteln. Die Arbeit geht der Frage nach, wie Schülerinnen und Schüler durch methodisch abwechslungsreiche Unterrichtsphasen dazu befähigt werden können, das politische System der UNO zu verstehen und sich kritisch mit deren Entscheidungsfindungsprozessen auseinanderzusetzen.
- Didaktische Vorüberlegungen und Sachanalyse der UNO
- Kompetenzorientierung im Sozialkundeunterricht
- Methodenwahl: Einsatz digitaler Werkzeuge und Planspiele
- Bedingungs- und Adressatenanalyse für eine 12. Klasse
- Praktische Erarbeitung durch Internetrecherche und Rollenspiele
Auszug aus dem Buch
3.3 Politics – Politischer Willensbildungs- und Entscheidungsprozess
Welche politischen Akteure stehen im Mittelpunkt? - 193 Mitgliedstaaten - Der Präsident der Generalversammlung - Der Präsident des Sicherheitsrats - Der Präsident des Wirtschafts- und Sozialrats - Der Generalsekretär
Wer ist beteiligt, wer ist betroffen? - Mitgliedsstaaten sowie Nicht Mitgliedsstaaten und die assoziierten Länder - NATO, EU, OSZE, …
Welche Chancen der Mitwirkung bestehen und welche werden genutzt? - Alle Mitgliedsstaaten der UNO verfügen über eine Stimme in der Generalversammlung der Vereinten Nationen. - Daneben können die Staaten verschiedene Ämter in den UN-Organen übernehmen. (u.a. als Mitglied im Sicherheitsrat oder Wirtschafts- und Sozialrat) - Außerdem können sich die Staaten auch finanziell in den UN-Sonderorganisationen, Fonds und Programmen engagieren. - Auch zahlreiche nichtstaatliche Organisationen sind in das UN-System eingebunden (Haben aber nur sehr begrenzte Mitwirkungsmöglichkeiten in den Hauptorganen der UNO)
Zusammenfassung der Kapitel
I. Didaktische Vorüberlegungen: Einführung in die methodische Unterrichtsplanung und Verknüpfung von Fachtheorie mit der Fachpraxis.
1 Einleitung: Vorstellung des Unterrichtsentwurfs und Einbettung in den Lehrplan der 12. Klasse.
2 Lerngebiet: Klärung der Rahmenbedingungen durch den kompetenzorientierten Fachlehrplan.
3 Sachanalyse: Fachliche Analyse der UNO anhand der drei Dimensionen des Politischen (Polity, Policy, Politics).
4 Bedingungsanalyse: Analyse der schulischen Rahmenbedingungen und der Klassensituation an der Fachoberschule.
5 Unterrichtsabsicht und Zielsetzungen: Definition von Lernzielen in kognitiver und affektiver Hinsicht sowie methodische Feinziele.
6. Themenfindung: Begründung der Relevanz des Themas UNO für die Lebenswelt Jugendlicher.
7 Didaktisch-methodische Überlegungen: Begründung der gewählten Unterrichtsphasen und der eingesetzten Medien.
II. Phasen des Unterrichts: Detaillierte Beschreibung des geplanten Unterrichtsverlaufs.
8 Die fünf Phasen des Unterrichts: Erläuterung des phasenorientierten Aufbaus von Einstieg bis Schluss.
9 Unterrichtsphasen in tabellarischer Darstellung: Übersichtliche Zusammenfassung der Phasen, Medien und Methoden.
III. Unterrichtsmaterial: Bereitstellung der konkreten Arbeitsblätter und Ressourcen für den Unterricht.
10 Unterrichtseinstieg: Beschreibung der interaktiven Aktivierung durch Wortwolken.
11 Arbeitsmaterialien für die Gruppenarbeit – Internetrecherche: Präsentation der Rechercheaufgaben und Lösungen für die Lerngruppen.
13. Arbeitsmaterialien für das Planspiel – UNO: Ablaufplanung und Rollenkarten für das Planspiel zur Klimakonferenz.
IV. Fazit: Reflexion über die Konzeption und die Bedeutung der Sach- und Bedingungsanalyse.
Schlüsselwörter
Sozialkundeunterricht, Vereinte Nationen, UNO, UN-Charta, Politikdidaktik, Planspiel, Kompetenzorientierung, Unterrichtsentwurf, Internationale Organisationen, Bedingungsanalyse, Sachanalyse, Klimakonferenz, Politische Bildung, Medienkompetenz, Gruppenarbeit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit liefert einen detaillierten Unterrichtsentwurf zum Thema "Die UNO" für eine 12. Klasse an einer Beruflichen Oberschule, inklusive einer fachdidaktischen Herleitung.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Neben den Strukturen und Aufgaben der UNO stehen vor allem die internationalen politischen Entscheidungsprozesse sowie deren Auswirkungen auf globale Herausforderungen wie den Klimaschutz im Fokus.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Die Lernenden sollen die Rolle und Funktionsweise der Vereinten Nationen verstehen und durch handlungsorientierte Methoden wie ein Planspiel Demokratie- und Politikkompetenz entwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Unterrichtsentwurf stützt sich auf die politikdidaktische Sachanalyse nach Ackermann sowie eine Bedingungs- und Adressatenanalyse, um den Lernstoff zielgruppengerecht aufzubereiten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine fachliche Sachanalyse, die Analyse der Lernbedingungen, die Zielsetzung sowie die konkrete Ausarbeitung der Unterrichtsphasen und Materialien.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselwörter sind u.a. Sozialkundeunterricht, UN-Charta, Planspiel, Politikdidaktik, Internationale Organisationen und Kompetenzorientierung.
Warum wird im Unterricht ein Planspiel eingesetzt?
Das Planspiel dient dazu, komplexe internationale Entscheidungsprozesse und die Schwierigkeiten politischer Kompromissfindung für die Schülerinnen und Schüler erfahrbar zu machen.
Welche Rolle spielt das Internet bei der Unterrichtsgestaltung?
Digitale Tools wie Mentimeter werden zur kognitiven Aktivierung genutzt, während internetbasierte Gruppenarbeiten die Medienkompetenz und die Fähigkeit zur kritischen Quellenbewertung fördern sollen.
- Quote paper
- Konstanze Klein (Author), 2020, Die Aufgaben, Ziele und Funktionen der UNO kennenlernen (12. Klasse Berufsschule, politische Bildung), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/945814
