Diese Arbeit beleuchtet das professionelle Textsprechen im Deutschunterricht. Hauptbestandteil dieser Ausführung sollen ausgewählte Kriterien eines guten Textvortrages sein und die sprechästhetischen Voraussetzungen für zukünftige Lehrämter. In dem, der Arbeit vorangegangenem, Seminar stand das Sprech- und Artikulationstraining im Vordergrund. Ziel war es durch den Einsatz einer Videoaufnahme, die eigenen Sprechleistung mithilfe der Eigen- und Fremdreflexion einzuschätzen. Zentraler Bestandteil waren daher Artikulationsübungen und insbesondere das Textsprechen zum sinnvermittelnden und hörergerichteten Lesen.
Der Lehrerberuf zählt aufgrund des besonders hohen Maßes an mündlicher Kommunikation im beruflichen Alltag und der andauernden, intensiven Stimm- und Sprechleistung zu der Gruppe der Sprechberufe. Diese stimmliche Belastung setzt eine gesunde Sprechstimme voraus, welche mit dem richtigen Umgang der eigenen Sprechstimme und der notwendigen Pflege und Prophylaxe einhergeht.
Beim professionellen Textsprechen muss als Leser vor allem auf den Dreiklang geachtet werden. Das bedeutet, dass sowohl Authentizität als auch Ökonomie und Wirkung der Stimme übereinstimmen müssen. Grundvoraussetzung dafür ist, dass der Vorleser selbst die Lust für den Text und das Vorlesen entwickeln muss. Sehr anspruchsvoll ist das Zusammenspiel von Körpersprache, Atmung, Stimme, Artikulation und Inhalt. Ein großes Ziel stellt daher die Verinnerlichung von Text und Wortlaut dar. Dieser muss anschließend mit unseren Gedanken und Empfindungen verknüpft und durch den Körper hörbar gemacht werden. Letztendlich sollte durch die eigene Interpretation der Zuhörer begeistert werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. „Professionelle Textsprechen“ im Deutschunterricht
3. Kriterien für ein „professionelles Textsprechen“
4. Sprechästhetische Voraussetzungen für zukünftige Lehrämter
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Anforderungen und methodischen Grundlagen für ein professionelles Textsprechen im Kontext des Deutschunterrichts, mit dem Ziel, angehenden Lehrkräften die sprechästhetischen Voraussetzungen für einen kompetenten und wirkungsvollen Textvortrag aufzuzeigen.
- Grundlagen des professionellen Textsprechens im Unterricht
- Nonverbale sowie auditive Kriterien zur Beurteilung von Sprechvorträgen
- Die Bedeutung von Atmung, Artikulation, Haltung und Hörerbezug
- Sprechästhetische Techniken und deren Anwendung in der Lehrpraxis
- Selbstreflexion über die eigene Sprechleistung
Auszug aus dem Buch
3. Kriterien für ein „professionelles Textsprechen“
Wichtige Kriterien zur Beurteilung von Sprechvorträgen zählen zu den nonverbalen Kriterien, welche sich nochmals in „Sichtbare Kriterien“ und „Hörbare Kriterien“ unterteilen lassen. Zu diesen Punkten kann man sehr viele Unterpunkte finden, welche in diesem Kapitel aufgezeigt werden.
Während des Seminars und legten wir besonderes Augenmerk auch die Gesamtgestaltung des Textes, Atmung sowie Haltung, Artikulation und den Hörerbezug.
Die Texterarbeitung stellt die erste Herausforderung dar. In erster Linie ist es wichtig, dass sich der Text möglichst natürlich anhört. Dafür ist es von Vorteil diesen in kleinen Abschnitten leise zu lesen, um so festzustellen, ob es ungekünstelt und überzeugend klingt. Zusätzlich sollte man sich die Frage stellen, was die Zuhörenden von dem Textvortrag erwarten und welches Ergebnis am Ende herauskommen soll um den Text bestmöglich zu gestalten.
Ein wichtiger Zusammenhang besteht zwischen der Atmung und der Haltung. Die Faustregel besagt, dass die beste Atmung die ist, die nicht störend auffällt. Das Sprechen sollte demzufolge ökonomisch eingesetzt werden und als Hilfe zum Abbau unerwünschter Spannungen genutzt werden können. Die „Leistungsatmung“, welche oft bei Sprechängstlichkeit oder aus Gewohnheit hervorgerufen wird, ist nachteilig, da der Redefluss durch häufiges Atemholen unterbrochen wird. Eine ruhigere Sprechatmung, auch Phonationsatmung genannt, wird daher empfohlen. Durch eine geeignete Körperhaltung, bequem und locker stehend, funktioniert diese Atmung am besten. Vermeiden sollte man daher das Sitzen während des Vortrags und zu enge Kleidung.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Relevanz des Lehrerberufs als Sprechberuf und definiert das Ziel der Arbeit, Aspekte eines guten Textvortrags zu untersuchen.
2. „Professionelle Textsprechen“ im Deutschunterricht: Dieses Kapitel erläutert die Bedeutung der Art und Weise des Vortrags und betont, dass Vorlesen einen interaktiven Prozess zwischen Sprecher und Zuhörer darstellt.
3. Kriterien für ein „professionelles Textsprechen“: Hier werden spezifische nonverbale, sichtbare und hörbare Kriterien für einen gelungenen Textvortrag sowie die Bedeutung von Atmung, Artikulation und Haltung definiert.
4. Sprechästhetische Voraussetzungen für zukünftige Lehrämter: Das Kapitel behandelt die Herausforderungen der sprecherischen Interpretation literarischer Texte und empfiehlt Methoden wie gestisches Sprechen.
5. Fazit: Das Fazit beinhaltet eine Selbstreflexion des eigenen Textvortrags basierend auf den erarbeiteten Kriterien und identifiziert Verbesserungspotenziale.
Schlüsselwörter
Textsprechen, Deutschunterricht, Vorlesen, Sprechleistung, Artikulation, Sprechatmung, Phonationsatmung, Sprechästhetik, Hörergerichtetheit, Intonation, Körpersprache, Textvortrag, Lehrerbildung, Kommunikation, Stimmtraining.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit den Anforderungen an ein professionelles Textsprechen im Deutschunterricht und den damit verbundenen Qualitätskriterien.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die sprecherische Gestaltung von Texten, die physiologischen Grundlagen wie Atmung und Haltung sowie die Vermittlung dieser Kompetenzen für das Lehramt.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, Kriterien für einen wirkungsvollen und ästhetischen Textvortrag zu identifizieren und diese kritisch auf die eigene Sprechleistung anzuwenden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Auseinandersetzung mit sprechwissenschaftlicher Literatur sowie eine praktische Selbstreflexion des eigenen Sprechvortrags.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden sowohl sichtbare als auch hörbare Kriterien analysiert, darunter Körperhaltung, Atmung, Artikulation, Tempo, Lautstärke und der bewusste Einsatz von Blickkontakt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Textsprechen, Sprechästhetik, Vorlesen und stimmliche Ökonomie definiert.
Warum ist die „Leistungsatmung“ beim Sprechen nachteilig?
Sie gilt als ineffizient, da sie oft durch Stress oder Sprechängstlichkeit entsteht und den natürlichen Redefluss durch häufiges Unterbrechen stört.
Welche Rolle spielt der Blickkontakt beim Vorlesen?
Der Blickkontakt ist essenziell für die Interaktion mit dem Publikum, da er Glaubwürdigkeit erzeugt und die Erwartungsspannung bei den Zuhörern aufrechterhält.
Welche Bedeutung hat das „professionelle Textsprechen“ für Lehrkräfte?
Da der Lehrerberuf ein „Sprechberuf“ ist, ist eine gesunde und ästhetisch ansprechende Sprechweise notwendig, um Lerninhalte effektiv zu vermitteln und die Schüler zum Zuhören zu bewegen.
Welches konkrete Werk wurde im Fazit für den Vortrag reflektiert?
Die Autorin wählte für ihre praktische Reflexion eine Textpassage aus Stephen Kings Roman „ES“.
- Quote paper
- Jennifer Koch (Author), 2018, Professionelles Textsprechen im Deutschunterricht. Kriterien zur Beurteilung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/956938
