Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Wirksamkeit von differenzierten Lernaufgaben zum Erlernen der Auslautverhärtung in der Primarstufe. Konkret wird betrachtet, wie hilfreich verschiedene Aufgaben bei der Entdeckung von Rechtschreibregeln sind. Nach einer Hinführung zum Thema werden die linguistischen Aspekte der Aufgabenschwierigkeit sowie die methodischen Aspekte der Aufgabenstellung dargestellt. Anschließend wird auf die sozialen Aspekte des schulischen Lernens eingegangen, wobei die Partnerarbeit der Einzelarbeit gegenübergestellt wird. Es folgt eine empirische Untersuchung zum adaptiven Einsatz der Lernaufgaben zur Auslautverhärtung sowie eine Interpretation der Daten.
Es liegt in der Hand des Lernenden, ein Verständnis für Orthografie zu entwickeln. Äußere Einflüsse, wie beispielsweise Lehrpersonen, können lediglich eine unterstützende Rolle für die Schüler einnehmen. Dieser Unterstützung sollte jedoch wesentlich mehr Aufmerksamkeit geschenkt werden. Es ist essenziell, den Lernprozess für die Kinder zu vereinfachen und sie zu entlasten. Konkret bedeutet das, die Aufgabenstellungen so zu konstruieren, dass sie für Schüler unterschiedlichen Anfangsniveaus geeignet sind.
Es ist sehr wichtig Aufgaben zu erstellen, die an die differenten Niveaustufen der Kinder angepasst sind. Außerdem sollten die Aufgaben so aufgebaut sein, dass im Laufe der Durchführung stetig neue Erkenntnisse gewonnen werden, bis der Lernende letztlich das Prinzip hinter den Regelmäßigkeiten verstehen und entschlüsseln kann. Problematisch ist, dass es für den Orthografie-Bereich lediglich einige wenige, ausgearbeitet Konzepte gibt, nach welchen Kriterien Aufgaben zu konstruieren sind.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Linguistische Aspekte der Aufgabenschwierigkeit
3 Methodische Aspekte der Aufgabengestaltung
4 Soziale Aspekte schulischen Lernens: Partner- vs. Einzelarbeit
5 Hypothesen und Fragestellungen
6 Empirische Untersuchung
6.1 Aufgabenkonstruktion
6.2 Durchführung der Lernaufgaben
6.3 Einsatz der Aufgaben in den Schulen
7 Befunde
7.1 Befunde zu den Prätests der CBMs
7.2 Befunde zu den Posttests der CBMs
7.2.1 Vergleich der CBMs des trainierten Themas
7.2.2 Vergleich der CBMs bezüglich Partner- und Einzelarbeit
7.2.3 Subgruppenbildung nach Vorleistung und Vergleich der CBMs
8 Interpretation der Daten mit Bezug auf die Hypothesen und Fragestellungen
8.1 Interpretationen bezüglich der ersten Hypothese
8.2 Interpretationen bezüglich der zweiten Hypothese
8.3 Interpretation bezüglich der Fragestellung
9 Schlussfolgerungen
10 Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Diese Bachelorarbeit untersucht die Wirksamkeit differenzierter Lernaufgaben zur Förderung der Rechtschreibkompetenz im Bereich der Auslautverhärtung in der Primarstufe sowie den Einfluss verschiedener Sozialformen auf den individuellen Lernfortschritt.
- Wirksamkeit adaptiver Lernaufgaben zur Auslautverhärtung
- Vergleich zwischen Partner- und Einzelarbeit als Sozialformen
- Analyse des Einflusses von Leistungsniveaus auf den Lernerfolg
- Anwendung des Lehralgorithmus nach Klauer und Leutner
- Bedeutung des entdeckenden Lernens im Schriftspracherwerb
Auszug aus dem Buch
2 Linguistische Aspekte der Aufgabenschwierigkeit
Das Wort Hund wird ausgesprochen [hʊnt], man würde also somit erst einmal denken, dass die Schreibung des Wortes
Eine Orthographieregel im Deutschen sagt aus, dass Obstruenten, demnach Plosive und Frikative, am Silbenende immer stimmlos ausgesprochen werden. Dieses Phänomen nennt sich Auslautverhärtung. Ein Wort wird anders geschrieben als es gesprochen wird. Die Schreibweise solcher Wörter sei auf das morphologische Orthographieprinzip zurückzuführen (Fuhrhop 2006: 28). Meist wird geprüft, ob sich das entsprechende Wort erweitern lässt, es verwandte Wörter gibt oder der Plural gebildet werden kann, wie beispielsweise die Pluralbildung von Hund zu Hunde ['hʊndə]. Hier wird klar hörbar, dass das Wort mit
Das eben genannte Beispielwort Hund ist bezüglich des Schwierigkeitsniveaus als leicht zu betrachten, da es ein Substantiv ist, welches aus nur einem Morphem besteht und die Auslautverhärtung somit am Ende des Wortes stattfindet. Folglich muss lediglich, wie bereits erläutert, der Plural gebildet werden (Mannhaupt 2019).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Arbeit thematisiert die Notwendigkeit von differenziertem Unterricht zur Erforschung schriftsprachlicher Gesetzmäßigkeiten und führt in das spezifische Thema der Auslautverhärtung ein.
2 Linguistische Aspekte der Aufgabenschwierigkeit: Dieses Kapitel erläutert das Phänomen der Auslautverhärtung und zeigt auf, wie verschiedene Wortarten und Komplexitätsgrade die Schwierigkeit bei der orthografischen Anwendung beeinflussen.
3 Methodische Aspekte der Aufgabengestaltung: Hier werden der Lehralgorithmus von Klauer und Leutner sowie das Prinzip des entdeckenden Lernens als theoretisches Fundament für die Konstruktion der Lernaufgaben dargelegt.
4 Soziale Aspekte schulischen Lernens: Partner- vs. Einzelarbeit: Es werden Vor- und Nachteile von Partner- und Einzelarbeit unter Berücksichtigung aktueller Forschungsergebnisse wie dem Peer-Tutoring diskutiert.
5 Hypothesen und Fragestellungen: Basierend auf dem theoretischen Rahmen werden drei zentrale Forschungsfragen zur Wirksamkeit der Aufgaben und dem Einfluss der Sozialformen formuliert.
6 Empirische Untersuchung: Dieses Kapitel beschreibt die methodische Vorgehensweise, von der Aufgabenkonstruktion über die Durchführung der Datenerhebung bis hin zu aufgetretenen Problemen im Schulalltag.
7 Befunde: Es erfolgt die statistische Auswertung der Prä- und Posttests, getrennt nach Themengebieten, Sozialformen und Ausgangsniveaus der Lernenden.
8 Interpretation der Daten mit Bezug auf die Hypothesen und Fragestellungen: Die empirischen Ergebnisse werden kritisch reflektiert und in Bezug auf die aufgestellten Hypothesen sowie den theoretischen Kontext interpretiert.
9 Schlussfolgerungen: Die Arbeit schließt mit einer zusammenfassenden Bewertung der Ergebnisse und gibt Ausblicke für zukünftige Forschungsansätze und Optimierungsmöglichkeiten in der Unterrichtspraxis.
10 Literaturverzeichnis: Auflistung aller verwendeten Quellen.
Schlüsselwörter
Auslautverhärtung, Schriftspracherwerb, Differenzierung, Lernaufgaben, Partnerarbeit, Einzelarbeit, Lehralgorithmus, entdeckendes Lernen, Grundschule, Orthographie, Leistungsniveau, Peer-Tutoring, Rechtschreibunterricht, Empirische Untersuchung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Wirksamkeit von differenzierten Lernaufgaben, die speziell für das Rechtschreibthema Auslautverhärtung in der Primarstufe konzipiert wurden.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentrale Themen sind die linguistischen Grundlagen der Auslautverhärtung, methodische Aspekte der Aufgabengestaltung sowie der Vergleich zwischen Partner- und Einzelarbeit im schulischen Kontext.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist herauszufinden, ob Schüler durch gezielt differenzierte Aufgaben zur Auslautverhärtung ihre orthografischen Leistungen signifikant steigern können und inwieweit die Sozialform dabei eine Rolle spielt.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es wurde eine empirische Untersuchung in der Grundschule durchgeführt, wobei Prä- und Posttests (CBMs) genutzt wurden, um den Lernzuwachs quantitativ zu erfassen und mittels statistischer T-Tests und Varianzanalysen auszuwerten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Auseinandersetzung mit Aufgabengestaltung und Sozialformen, die detaillierte Beschreibung der empirischen Studie sowie die Präsentation und Interpretation der gewonnenen Daten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Auslautverhärtung, Schriftspracherwerb, Differenzierung, Lehralgorithmus, Partnerarbeit und Leistungsniveau.
Wie beeinflusst das Leistungsniveau den Lernerfolg laut der Studie?
Die Studie zeigt, dass schwächere und mittelstarke Schüler eher einen Leistungszuwachs verzeichnen, während bei leistungsstarken Schülern ein sogenannter Deckeneffekt auftritt.
Warum war die Wirksamkeit der Partnerarbeit in dieser Studie nicht signifikant?
Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die untersuchte homogene Partnerarbeit nicht den gleichen Effekt erzielte wie in der Literatur für heterogene Gruppen beschrieben, möglicherweise aufgrund der Art der Aufgabenstellung.
- Citation du texte
- Amy Lee Buttau (Auteur), 2020, Einsatz von Lernaufgaben im Schriftspracherwerb. Wirksamkeit von differenzierten Lernaufgaben zur Auslautverhärtung in der Primarstufe, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/956979
