Reflektierende Dokumentation über ein Praktikum an der FernUniversität in Hagen. Praktikumsziel war die Überarbeitung eines Studienbriefes. Managementmodell: PDCA nach Deming. Didaktisches Modell: ARCS nach Keller.
Die vorliegende Arbeit dient dem Ziel der Entwicklung und Reflexion der erworbenen Kompetenz zur Ausführung der Aufgaben eines Bildungswissenschaftlers/ einer Bildungswissenschaftlerin. Diese ist als Prüfungsleistung im Modul „Management und Durchführung einer Projektarbeit“ (3B) des Studiengangs B.A. Bildungswissenschaft vorgesehen. Theoretische Grundlagen und praktisches Handeln werden in einer Projektarbeit verbunden und kritisch betrachtet. Ein Teilaspekt besteht in der Nutzung von Medien zur Wissensvermittlung und Kommunikation durch das Führen eines Weblogs. Konkret widmet sich die Dokumentation dem Online-Praktikumsprojekt auf dem Gebiet der Mediendidaktik in der Hochschullehre, bezogen auf wissenschaftliche Theorien aus dem Behaviorismus, Konstruktivismus und der Cognitive Load Theory.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Praktikumsstelle
Planung durch Projektmanagement
Pädagogisch-didaktische Durchführung
Professionalisierung/Kompetenzerwerb
Evaluation und Qualitätsmanagement
Weblog-Reflexion
Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit dokumentiert und reflektiert das Online-Praktikumsprojekt „Write your own Course Book“, bei dem ein bestehendes Studienbrief-Kapitel mediendidaktisch überarbeitet wurde, um theoretische Konzepte (Behaviorismus, Konstruktivismus, Cognitive Load Theory) in ein modernes, digitales Lernszenario zu überführen.
- Integration von E-Learning und Game-based Learning
- Anwendung des PDCA-Modells im Projektmanagement
- Reflexion pädagogischer Handlungskompetenz
- Einsatz des ARCS-Modells zur Motivationssteigerung
- Qualitätssicherung bei der Erstellung digitaler Lernmaterialien
Auszug aus dem Buch
Pädagogisch-didaktische Durchführung
Skinner, der prominenteste Vertreter des Behaviorismus, beschäftigte sich bereits in den 1950-er Jahren mit dem Gedanken an ein mechanisches Gerät, dass es Menschen ermögliche selbständig zu lernen. Mechanismus- und Konditionierungsprozesse führen zur Verhaltensänderung, die im klassischen Unterricht nicht zur Geltung kommen (Kerres, 2013, S. 132-133). Die subjektive Realität der Lernenden wird im Konstruktivismus als von „Emotionalität, Leiblichkeit und Situiertheit des Handeln in der Lebenswelt“ abhängig dargestellt (Kerres, 2013, S. 142). Selbstgesteuertes Lernen, durch aktive Konstruktion des Lernprozesses fördert den Wissenserwerb (Kerres, 2013, S. 145–146). Die Theorie der kognitiven Beanspruchung (Cognitive Load Theory) von John Sweller und Paul Chandler beschreibt, wie „kognitive Anforderungen beim Lernen im Arbeitsgedächtnis bewältigt werden. Es werden drei Arten der Beanspruchung des Arbeitsgedächtnisses beschrieben: die Beanspruchung durch die Aufgabe, durch den eigentlichen Lernprozess und die sachfremde Belastung.“ (Kerres, 2013, S. 156)
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Dieses Kapitel erläutert das Ziel der Arbeit, die als Prüfungsleistung im Modul „Management und Durchführung einer Projektarbeit“ verfasst wurde, und stellt den Bezug zum Online-Praktikumsprojekt her.
Praktikumsstelle: Hier wird der Auftraggeber, die FernUniversität in Hagen, sowie die Rahmenbedingungen und Aufgabenbereiche des Praktikums dargelegt.
Planung durch Projektmanagement: Dieses Kapitel beschreibt die Anwendung des PDCA-Modells (Plan-Do-Check-Act) zur Strukturierung des kooperativen Arbeitsprozesses im Team.
Pädagogisch-didaktische Durchführung: Hier werden die theoretischen didaktischen Grundlagen des Projekts, wie Behaviorismus, Konstruktivismus und die Cognitive Load Theory, verknüpft.
Professionalisierung/Kompetenzerwerb: In diesem Teil wird die eigene Entwicklung der pädagogischen Handlungskompetenz anhand des Modells von Wolfgang Nieke analysiert.
Evaluation und Qualitätsmanagement: Dieses Kapitel widmet sich der Abgrenzung von Qualität und Evaluation sowie der Anwendung dieser Konzepte auf das Projekt.
Weblog-Reflexion: Hier wird das Führen eines Weblogs als Medium zur Reflexion und Dokumentation des Lernprozesses und des eigenen Handelns reflektiert.
Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse der Projektdokumentation zusammen und zieht ein kritisches Resümee über das erreichte Projektziel.
Schlüsselwörter
Mediendidaktik, Projektmanagement, PDCA-Modell, E-Learning, Game-based Learning, Serious Games, Gamification, Konstruktivismus, Selbstreflexion, pädagogische Kompetenz, Qualitätssicherung, Cognitive Load Theory, Fernstudium, Online-Praktikum, ARCS-Modell.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dient der reflektierenden Dokumentation eines Online-Praktikumsprojekts im Rahmen des Bachelorstudiengangs Bildungswissenschaft, in dem ein Studienbrief mediendidaktisch überarbeitet wurde.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Gestaltung digitaler Lernszenarien, dem Einsatz von Game-based Learning, der Anwendung von Projektmanagement-Methoden und der Reflexion professionellen pädagogischen Handelns.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel war die Entwicklung und Reflexion der Kompetenz zur Durchführung einer Projektarbeit sowie die praktische Umsetzung einer kooperativen, multimedialen Überarbeitung eines Studienbrief-Kapitels.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Das Projekt stützt sich auf das PDCA-Modell als Management-Framework und nutzt die qualitative Inhaltsanalyse sowie evaluative Einzelbefragungen zur Erfolgskontrolle.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die theoretischen didaktischen Ansätze, die praktische Projektplanung, die Anwendung von Qualitätsmanagement-Standards und die Selbstreflexion des eigenen Kompetenzerwerbs während des Praktikums.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Mediendidaktik, Projektmanagement, PDCA-Modell, E-Learning, Game-based Learning, Konstruktivismus und pädagogische Handlungskompetenz.
Welche Rolle spielt die „Coverstory“ im Projekt?
Die Coverstory dient im Rahmen der „Attention“-Kategorie des ARCS-Modells dazu, das Interesse der Lernenden durch eine praxisnahe, authentische Erzählung zur aktuellen Lehrsituation zu wecken.
Warum wurde das PDCA-Modell für das Projekt gewählt?
Das Modell wurde aufgrund seiner Eignung für den Bildungsbereich gewählt, da es eine detaillierte Erfassung von Teilhandlungen und einen kontinuierlichen Kreislauf zur Qualitätssteigerung ermöglicht.
- Citar trabajo
- Anonym (Autor), 2020, Reflektierende Dokumentation. Projektumsetzung und Management, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/958854
