Die SchülerInnen verknüpfen ihr Wissen über Jesus und die Zöllner mit der Begegnungserzählung des Zachäus. Sie versetzen sich in seine Lage, indem sie diskutieren, ob Zachäus Reaktion auf die Begegnung mit Jesus im Vergleich zu Levi genügt. Sie erkennen, dass jeder nach seinen eigenen Möglichkeiten handelt und es verschiedene richtige Wege gibt, ein gutes Leben im Sinne der (Glaubens-) Gemeinschaft zu führen.
Die SchülerInnen entwickeln ein Verständnis für das Wirken Jesu. Sie „wissen von Menschen, die Jesus begleiten und nachfolgen“ (KC, S. 21) und, dass die Jünger zu seinen engsten Vertrauten gehörten. Sie nehmen in verschiedenen Situationen die Perspektive von Menschen zur Zeit Jesu ein und äußern sich zu ihren Gedanken und Gefühlen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit
2. Kompetenzerwartungen
2.1 Kompetenzerwartungen zur Unterrichtseinheit
2.2 Kompetenzerwartungen zur Unterrichtsstunde
2.3 Kompetenzerwartungen im Einzelnen
3. Informationen zur Lerngruppe
3.1 Rahmenbedingungen
3.2 Lernausgangslage
4. Sachanalyse
5. Didaktische Begründung
6. Methodische Begründung
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist es, den SchülerInnen der 2. Klasse zu vermitteln, dass Begegnungen mit Jesus Menschen verändern können, wobei der Fokus darauf liegt, dass individuelle Handlungsweisen nach eigenen Möglichkeiten als verschiedene richtige Wege der Nachfolge anerkannt werden.
- Verständnis des Wirkens Jesu und seiner Zuwendung zu Randgruppen.
- Vergleich der Reaktionen von Levi und Zachäus auf die Begegnung mit Jesus.
- Diskussion über individuelle Handlungsmöglichkeiten und ethisches Verhalten.
- Reflexion über die Bedeutung von Glauben und Gemeinschaft im eigenen Leben.
Auszug aus dem Buch
4. Sachanalyse
Die Erzählung findet sich nur im Lukasevangelium (Lk 19, 1-10). Das Lukasevangelium ist um 80-90 n. Chr. entstanden. Im Mittelpunkt des Evangeliums stehen das Motiv des Suchens, die Zuwendung zu Randgruppen und Außenseitern, Umkehr und Buße, sowie der Heilswille Gottes und die Ankündigung des Reich Gottes (vgl. Bormann, S. 197). Sie steht am Ende des Reiseberichts, der die Ereignisse auf Jesus Weg nach Jerusalem thematisiert (Lk 9,51-19,27). Als Grundlage dient die Einheitsübersetzung. Bei dem Text handelt es sich um eine Begegnungserzählung. Dabei stehen Begegnungen Jesu mit einem oder mehreren Menschen im Mittelpunkt, die oftmals eine Entscheidung der Menschen fordern. Es werden innere Prozesse bei den Menschen angeregt, die neue Denkweisen hervorrufen, die wiederum eine Lebensänderung bewirken (vgl. Steiner/Weymann, S. 13f).
Der Autor beschreibt eine Begegnung Jesu mit der Randgruppe der Zöllner (vgl. Elberfelder Bibel, S. 1332). Auf dem Weg nach Jerusalem durchquert Jesus mit seinen Jüngern die Stadt Jericho. Dort lebte der Oberzöllner Zachäus. Durch Jericho führten damals wichtige Handelsrouten. Die Zöllner trieben im Auftrag der römischen Besatzungsmacht die festgelegten Zölle ein und erhöhten den Betrag, um sich selbst daran zu bereichern. Die Zöllner waren sehr unbeliebt und wurden als Diebe angesehen (vgl. Elberfelder Bibel, S. 1696). Zachäus ist ein kleiner und verhasster Mann. Er versucht Jesus zu sehen, was darauf hindeutet, dass er nach Zuwendung und Heil sucht. Er hat keine Chance im Gedränge einen Blick auf Jesus werfen zu können. Daher steigt er auf einen Baum. Jesus sieht (= findet) ihn, spricht ihn mit Namen an und erklärt ihn zu seinem Gastgeber. Jesus erfüllt seinen Auftrag, das Verlorene zu suchen und Zachäus die Liebe Gottes zu bringen, denn Zachäus gehört zur Nachkommenschaft Abrahams (vgl. Elberfelder Bibel, S. 1370; Müller, S. 240).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit: Gibt einen Überblick über die sieben Unterrichtsstunden und die jeweils erwarteten Kompetenzen der SchülerInnen.
2. Kompetenzerwartungen: Definiert die angestrebten Lernziele für die gesamte Unterrichtseinheit sowie spezifisch für die aktuelle Stunde und die einzelnen SchülerInnen.
3. Informationen zur Lerngruppe: Beschreibt die Rahmenbedingungen der Klasse 2a sowie die fachlichen und sozial-methodischen Lernvoraussetzungen.
4. Sachanalyse: Analysiert den biblischen Text der Zachäus-Erzählung exegetisch und erläutert die theologische Bedeutung im Kontext des Wirkens Jesu.
5. Didaktische Begründung: Begründet die Themenwahl und die didaktische Reduktion im Rahmen des Kerncurriculums für die 2. Klasse.
6. Methodische Begründung: Erläutert die Wahl der Lehrmethoden, wie Erzähltheater und Think-Pair-Share, zur Erreichung der Lernziele.
Schlüsselwörter
Zachäus, Zöllner, Jesus, Reich Gottes, Religionsunterricht, Grundschule, Begegnung, Nachfolge, Umkehr, Handlungsalternativen, Gemeinschaft, Kompetenzerwartungen, Didaktik, Erzähltheater, Lebensweltbezug.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit?
Die Unterrichtseinheit befasst sich mit der Frage, wie Begegnungen mit Jesus Menschen verändern können, insbesondere im Hinblick auf Außenseiter der damaligen Gesellschaft.
Welche Themenfelder werden zentral behandelt?
Zentral sind die biblischen Begegnungserzählungen mit Zöllnern, der Begriff des Reiches Gottes, Vorurteile, Ausgrenzung sowie Möglichkeiten der Umkehr und Nachfolge.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Kinder sollen erkennen, dass es auf eine Begegnung mit Jesus verschiedene richtige Wege gibt und dass jeder Mensch nach seinen Möglichkeiten handeln kann, um die Welt zum Besseren zu verändern.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird handlungsorientierter Religionsunterricht praktiziert, wobei Methoden wie das Erzähltheater, Think-Pair-Share und angeleitete Diskussionen zur Reflexion genutzt werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Sachanalyse des Bibeltextes, die didaktische Begründung der Stundenplanung und die methodische Herleitung des Unterrichtsverlaufs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Wichtige Begriffe sind Zachäus, Zöllner, Nachfolge, Reich Gottes, Begegnung, Umkehr und Handlungsalternativen.
Warum wird im Unterricht das Erzähltheater eingesetzt?
Die Methode ermöglicht durch Illustrationen eine leichtere Perspektivübernahme, hilft den Kindern als Experten die Geschichte mitzugestalten und fördert die Fokussierung der Klasse.
Warum ist der Vergleich zwischen Levi und Zachäus so wichtig für die Kinder?
Der Vergleich dient als Kontrastfolie, um zu verdeutlichen, dass nicht nur die totale Lebensaufgabe wie bei Levi (als Jünger), sondern auch eine Verhaltensänderung bei Zachäus ein gangbarer und richtiger Weg der Nachfolge ist.
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- Lisa Roelofs (Autor), 2020, Das Lukas Evangelium 19,1-10. Entwurf im Fach evangelische Religion zu einem gemeinsamen Unterrichtsbesuch in Niedersachsen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/964765
