Die vorliegende Bachelorarbeit hat die emotionale Vernachlässigung bei Grundschulkindern zum Thema. Seit Beginn der Forschung auf diesem Gebiet in den 1990er Jahren wird angenommen, dass Prävention/Intervention und Resilienzförderung sich positiv auf die Entwicklung von Kindern auswirkt. Beim empirischen Vorgang kam der Mixed-Method-Ansatz mit dem qualitativen und quantitativen Forschungsstrang zum Einsatz. Der qualitative Forschungsstrang wurde jedoch aufgrund der sensiblen Thematik nicht weiterverfolgt. Im quantitativen Forschungsstrang wurden zwei Online-Umfragen in den jeweiligen Zielgruppen, erwachsene Betroffene und Pädagogen, durchgeführt. Die-se bestätigen, dass diverse Unterstützungsmöglichkeiten in Kooperation zwischen Grundschule und offener Ganztagsschule einen positiven Einfluss auf Schüler mit einer emotionalen Vernachlässigung haben. In der vorliegenden Arbeit werden Möglichkeiten zur Einordnung der Symptomatik möglicherweise emotional vernachlässigten Kindern und Unterstützungsmöglichkeiten, insbesondere im OGS-Bereich, aufgezeigt.
Zu Beginn der Thesis erfolgt die Einleitung mit der Übersicht zur Problemstellung des gewählten Themas. Dabei findet eine wissenschaftliche Auseinandersetzung mit bisherigen Forschungsergebnissen und Begründung zum gewählten Thema, statt. Im weiteren Verlauf wird das Hauptziel mit Nebenzielen in Form von genannten ZG und deren Leitfragen zur angehenden Empirie dieser The-sis benannt. Dazu sind im Anschluss die forschungsrelevanten Hypothesen zu finden. Zum Schluss rundet eine Beschreibung zur Vorgehensweise der vorliegenden Thesis diesen Punkt ab.
Das Hauptziel der Bachelorthesis im Rahmen des Fernstudiums liegt in der Beantwortung der folgenden Forschungsfrage: „Welche Möglichkeiten der Unterstützung haben Sozialarbeiter in einer offenen Ganztagsgrundschule Kinder zu unterstützen, welche emotional von ihren Eltern vernachlässigt werden?“ Die Nebenziele der Thesis werden anhand weiterer ZG und deren Forschungsfragen benannt. Bei diesen drei Zielgruppen wird empirisch vorgegangen, um das oben genannte Hauptziel, zu erreichen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1. Problemstellung
1.2. Ziel der Arbeit
1.3. Vorgehensweise
2. Theoretische Grundlagen
2.1. Vernachlässigung
2.1.1. Emotionale Vernachlässigung
2.1.2. Symptome des Kindes elterlicher emotionaler Vernachlässigung
2.1.3. Langzeitfolgen emotionaler Vernachlässigung
2.2. Grundlagen zum Kindeswohl und Kinderschutz
2.2.1. Definition und Beschreibung
2.2.2. Gefährdung des Kindeswohls
2.2.3. Rechtliche Grundlagen
2.2.4. Rechtliche Anwendung bei Kindeswohlgefährdung in der Ganztagsschule
2.3. Grundbedürfnisse und Entwicklung des Kindes
2.3.1. Grundbedürfnisse – angelehnt an die Maslowsche Bedürfnispyramide
2.3.2. Stufenmodell der psychosozialen Entwicklung nach Erik H. Erikson
2.3.3. Kognitive Entwicklungsphasen nach Jean Piaget
2.3.4. Fünf Säulen der Entwicklungsarbeit nach Tschöpe-Scheffler
2.4. Lebensort – offene Ganztagsschule
2.4.1. Offene Ganztagsgrundschule
2.4.2. Lebensort Schule für Ganztagsgrundschüler
2.4.3. Handlungsfelder des Pädagogischen Personals
2.4.4. Kooperation/Netzwerkarbeit
2.5. Mögliche Unterstützungen des Kindes seitens Sozialarbeiter
2.5.1. Prävention und Intervention
2.5.2. Resilienz
3. Empirischer Teil – Methodik der Forschung
3.1. Mixed-Method-Ansatz
3.2. Qualitativer Forschungsstrang
3.2.1. Forschungsdesign
3.2.2. Beschreibung der Fragebögen zum Experteninterview
3.2.3. Datenerhebung
3.2.4. Auswahl der Zielgruppen
3.2.5. Vorstellung der Interviewpartner
3.2.6. Durchführung des Experteninterviews
3.2.7. Auswertung mit der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring
3.2.8. Zusammenfassung der Ergebnisse
3.3. Quantitativer Forschungsstrang
3.3.1. Forschungsdesign
3.3.2. Auswahl der Zielgruppe (Stichprobe)
3.3.3. Durchführung der Online-Umfrage
3.3.4. Auswertung der Stichprobe mit deskriptiver Statistik
3.3.5. Variablenbeschreibung der Onlinefragebögen
3.3.6. Zusammenfassung der Daten
3.4. Darstellung der Ergebnisse
3.5. Triangulation – Meta-Inferenzen
3.5.1. Positive Kindesentwicklung durch sicheren/unterstützungsreichen Schulort
3.5.2. Geschultes päd. Fachpersonal kann durch Kooperation effizienter handeln
3.5.3. Pos. Kindesentwicklung durch Prävention/Intervention/Resilienzförderung
3.5.4. Eine verstärkte öffentliche Aufmerksamkeit für emotionale Gewalt führt zu verbesserten Rahmenbedingungen
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, welche Unterstützungsmöglichkeiten Sozialarbeiter in einer offenen Ganztagsgrundschule (OGS) haben, um Kinder zu fördern, die emotional von ihren Eltern vernachlässigt werden. Ziel ist es, durch die Analyse der Symptomatik und die Erhebung von Daten bei betroffenen Erwachsenen sowie pädagogischem Fachpersonal Wege aufzuzeigen, wie Schule und OGS durch Prävention und Resilienzförderung positiv auf die kindliche Entwicklung einwirken können.
- Emotionale Vernachlässigung bei Grundschulkindern im Alter von 6 bis 10 Jahren.
- Rolle der offenen Ganztagsschule als Lebens- und Erfahrungsraum.
- Unterstützungsansätze durch Prävention, Intervention und Resilienzförderung.
- Die Bedeutung von Kooperation, Netzwerkarbeit und professioneller Haltung des Fachpersonals.
- Anwendung eines Mixed-Method-Ansatzes zur Untersuchung der Thematik.
Auszug aus dem Buch
1.1. Problemstellung
Die Vernachlässigung von Kindern wird oftmals erkannt, wenn es durch äußerliche Merkmale, z.B. bei Mangelernährung, ersichtlich wird. Aber trotzdem sind dies oft Einzelfälle und werden nicht weiter in den Medien, in der Gesellschaft und in professionellen Umgebungen, sprich päd. Einrichtungen, publik gemacht. Größere Aufmerksamkeit bekommen i.A. Fälle körperlicher Misshandlung und sex. Missbrauch (Herrmann, 2005, S. 1). Vernachlässigung bei Kindern, die durch diverse Bezugspersonen im Umfeld des Kindes herbeigeführt werden kann, hat mehrere Formen. Diese Formen der Vernachlässigung sind u.a. die emotionale und körperliche. Dazu haben folgende statistische Erhebungen stattgefunden: „Statistischen Erhebungen zufolge werden jedes Jahr zwischen vier und 16 von hundert Kindern körperlich misshandelt, vernachlässigt oder missbraucht“ (Korittko, 2017, S. 29). Hierbei ist ersichtlich, dass alle Formen der Vernachlässigung statistisch dabei eingeflossen sind. Die Thesis beschäftigt sich mit der konkreten Auseinandersetzung der emotionalen Vernachlässigung.
Folgende Studie wurde 2015 veröffentlicht: „Eine im November 2015 veröffentlichte Studie zeigt, dass emotionale Misshandlung ebenso verheerend auf Heranwachsende wirken kann wie Gewalt oder Vernachlässigung. Wer sein Kind ständig mit Worten demütigt, kann ihm mit diesen >>Ohrfeigen für die Seele<< ebenso schaden wie durch Prügel“ (Korittko, 2017, S. 30). Wie hoch die Zahlen zu Untersuchungen der emotionalen Gewalt sind, ist z.T. unklar. Die Bundesärztekammer hat 1998 festgestellt, dass die Häufigkeit seelischer Misshandlungen unbekannt ist. Eine herausgegebene Broschüre vom Landesverband Niedersachsen des Deutschen Kinderschutzbundes 2002 besagt, dass es sich schwer ermitteln lässt, wie viele Kinder in Deutschland von Vernachlässigung betroffen sind. Der untere Wert wurde geschätzt u. liegt bei ca. 50.000 Kindern und der obere Wert liegt bei ca. 250.000 bis 500.000 Kindern (Körner/Deegener, 2005, S. 46).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel stellt die Problemstellung der emotionalen Vernachlässigung bei Kindern vor und definiert das Hauptziel der Arbeit sowie die wissenschaftliche Vorgehensweise.
2. Theoretische Grundlagen: Hier werden zentrale Begriffe wie Vernachlässigung, Kindeswohl und Resilienz anhand psychologischer und pädagogischer Modelle sowie rechtlicher Rahmenbedingungen detailliert erarbeitet.
3. Empirischer Teil – Methodik der Forschung: Dieser Abschnitt beschreibt den gewählten Mixed-Method-Ansatz sowie das Design der geplanten Experteninterviews und der durchgeführten Online-Umfragen zur Datenerhebung.
4. Fazit: Das Fazit fasst die gewonnenen Forschungsergebnisse zusammen und gibt einen Ausblick auf die Möglichkeiten der Unterstützung für von emotionaler Vernachlässigung betroffene Grundschulkinder.
Schlüsselwörter
Emotionale Vernachlässigung, Grundschulkinder, offene Ganztagsschule, Kindeswohl, Kinderschutz, Resilienzförderung, Prävention, Intervention, pädagogisches Personal, Mixed-Method-Ansatz, Kooperation, Netzwerkarbeit, psychische Belastung, Sozialpädagogik, Schülerentwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit dem Thema der elterlichen emotionalen Vernachlässigung bei Kindern im Grundschulalter und den Möglichkeiten, wie Sozialarbeiter in der offenen Ganztagsschule unterstützend tätig werden können.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die Definition und Symptomatik emotionaler Vernachlässigung, rechtliche Aspekte des Kinderschutzes sowie pädagogische Interventions- und Präventionsstrategien.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Hauptziel ist die Beantwortung der Forschungsfrage, welche Unterstützungsmöglichkeiten Sozialarbeiter in der offenen Ganztagsgrundschule gegenüber emotional vernachlässigten Kindern haben.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt einen Mixed-Method-Ansatz, der sowohl qualitative Elemente als auch eine quantitative Online-Umfrage bei den Zielgruppen Betroffene und pädagogisches Personal beinhaltet.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu Kindeswohl und Entwicklungspsychologie sowie in einen empirischen Teil, der die Methoden und die Auswertung der durchgeführten Umfragen präsentiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind emotionale Vernachlässigung, Kindeswohl, Resilienz, Prävention, Intervention, Ganztagsschule und Sozialpädagogik.
Warum ist die Unterscheidung zwischen "Einschulung vor 1990" und "nach 1990" relevant?
Diese Unterscheidung hilft bei der Bewertung, wie sich Erziehungsstile – vom autokratischen hin zum demokratischen Ansatz – auf die Erfahrungen und das Wohlbefinden der Kinder in der Grundschulzeit ausgewirkt haben.
Welche Rolle spielt die OGS bei der Unterstützung betroffener Kinder?
Die OGS bietet durch Angebote am Nachmittag, Projekte und eine multiprofessionelle Kooperation einen wichtigen Lebensraum, in dem das Kind durch geschultes Fachpersonal gestärkt werden kann.
Welchen Einfluss haben die Ergebnisse auf die künftige Arbeit in pädagogischen Einrichtungen?
Die Ergebnisse unterstreichen den Bedarf an Fortbildungen für Pädagogen im Bereich der Symptomerkennung und die Notwendigkeit von mehr Personal und Zeit für eine wirksame Prävention und Intervention.
- Arbeit zitieren
- Sandra Hübner (Autor:in), 2020, Emotionale Vernachlässigung von Kindern in der offenen Ganztagsgrundschule. Unterstützung seitens der Sozialarbeiter durch Prävention, Resilienzförderung und Intervention, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/972546
