University educational institutions have long neglected to provide entrepreneurial programmes for technology-oriented students. The field of entrepreneurship education has provided evidence that research interest in technology entrepreneurship has steadily increased in recent years. However, research in this area remains in its early stages. This paper examines two areas of technology entrepreneurship education: pedagogical approaches and teaching models. The objective is to identify the teaching models and pedagogical concepts are already in use and any research gaps. A systematic literature search in the field of technology entrepreneurship education is carried out; 15 articles in 13 journals from an eight-year period are systematically analysed and weighed against each other. The results indicate a shift in entrepreneurship education from a teacher-centred to a student-centred approach. The "through" learning approach is becoming more important in teaching technology entrepreneurship and in entrepreneurship as a whole. In addition, a significant lack of teaching models for technology entrepreneurship was found. In this paper, a programme for technology-based entrepreneurship is developed and recommended on the basis of the literature research.
Inhaltsverzeichnis
1. Introduction
2. Theory
2.1 Entrepreneurship Education
2.2 Technology Entrepreneurship Education
3. Research Method
3.1 Research Methodology
3.2 Journal search
3.2.1 Research Questions
3.2.2 Database selection and keywords
3.2.3 Time Frame
3.2.4 Journal selection
3.3 Sources
4. State of Research
4.1 Teaching Frameworks
4.2 Pedagogical Method and Approach
5. Development of the Technology Entrepreneurship Case Training Programme
6. Discussion
6.1 Teaching Models in Technology Entrepreneurship
6.2 Pedagogical Concepts in Technology Entrepreneurship
7. Conclusion
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit besteht darin, den aktuellen Stand der Forschung zur Ausbildung in technologischer Unternehmensgründung (Technology Entrepreneurship) zu identifizieren und auf dieser Basis ein praxisorientiertes Trainingsprogramm für Hochschulen zu entwickeln.
- Analyse bestehender Lehrmodelle in der technologiefokussierten Entrepreneurship-Ausbildung.
- Untersuchung effektiver pädagogischer Konzepte zur Vermittlung unternehmerischen Wissens bei Studierenden mit technischem Hintergrund.
- Identifikation von Forschungslücken in der aktuellen Entrepreneurship-Education-Literatur.
- Entwicklung eines konkreten "Technology Entrepreneurship Case Training Programme" (TECTP).
- Betrachtung der Bedeutung von Praxisphasen und studentenzentrierten Lernansätzen.
Auszug aus dem Buch
4.2 Pedagogical Method and Approach
Pedagogical methods have been identified in the 21st century as one of the most important factors in entrepreneurship education (Kuratko, 2005; Militaru et al., 2015). There are various papers focusing on pedagogy. Methods vary strongly, starting with the traditional approach, where the teacher stands in front of the students and reads from a book, up to experimental methods such as laboratory experiments in technical disciplines.
According to Bager (2011), the classical approach to teaching is inadequate and must be complemented by real activities to provide students with the best possible learning experience. Especially in entrepreneurship education, in which practical experience is necessary to understand and reproduce the entrepreneurial process, non-traditional approaches have considerable advantages. Traditional pedagogical approaches do not offer the necessary framework to convey those practical experiences, but the constructivist approach can help students learn the right skills. Therefore, the pedagogy must be adapted to the objectives of education to train entrepreneurs.
There are basically three approaches that can be distinguished in pedagogy: "learning about", "learning for" and "learning through" (Pittaway & Edwards, 2012). The "learning about" approach teaches knowledge about entrepreneurship. The "learning for" approach provides concrete tasks of entrepreneurship that have to be solved. Finally, the "learning through" approach teaches how to perform entrepreneurial actions through fictional or real experiences (Robinson et al., 2016).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Introduction: Diese Einleitung beleuchtet die steigende Bedeutung von Technology Entrepreneurship für die wirtschaftliche Entwicklung und konstatiert ein Defizit an passenden Ausbildungsprogrammen für technisch orientierte Studierende.
2. Theory: Das Kapitel bietet einen theoretischen Rahmen für Entrepreneurship Education sowie eine spezifische Definition und Charakterisierung der Technology Entrepreneurship Education.
3. Research Method: Hier wird der systematische Ansatz der Literaturrecherche erläutert, einschließlich der Datenbankauswahl, Suchbegriffe und der Kriterien für die Auswahl der untersuchten Fachartikel.
4. State of Research: Der aktuelle Forschungsstand bezüglich Lehrmodellen und pädagogischer Ansätze wird kritisch reflektiert und bestehende Frameworks werden einander gegenübergestellt.
5. Development of the Technology Entrepreneurship Case Training Programme: In diesem Kapitel wird ein auf den Forschungserkenntnissen basierendes, dreiteiliges Trainingsprogramm entwickelt, das Fallstudien, ein Praktikum und Präsentationen umfasst.
6. Discussion: Die Ergebnisse der Literaturanalyse werden diskutiert, wobei insbesondere das Fehlen spezifischer Lehrmodelle für Ingenieurstudierende und der Trend zu studentenzentrierten Lernformen hervorgehoben werden.
7. Conclusion: Abschließend wird die Notwendigkeit unterstrichen, technologieorientierte Entrepreneurship-Programme stärker in das universitäre Curriculum zu integrieren und durch weitere Forschung zu validieren.
Schlüsselwörter
Technology Entrepreneurship, Entrepreneurship Education, Lehrmodelle, Pädagogik, Konstruktivismus, Praxisorientierung, Fallstudien, Hochschulbildung, Ingenieurstudierende, Lernansätze, Start-up-Kultur, Curriculum-Entwicklung, Wissensvermittlung, Lernziele, Unternehmertum.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der universitären Ausbildung im Bereich Technology Entrepreneurship und untersucht, wie Studierende mit technischem Hintergrund am besten auf eine unternehmerische Tätigkeit vorbereitet werden können.
Was sind die zentralen Themenfelder der Studie?
Die Schwerpunkte liegen auf der Analyse existierender Lehr-Frameworks, der Bedeutung pädagogischer Ansätze (wie dem "Learning through"-Konzept) und der Entwicklung eines konkreten, auf Fallstudien basierenden Trainingsprogramms.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, durch eine systematische Literaturanalyse bestehende Lehrmodelle und pädagogische Konzepte zu identifizieren, um darauf basierend ein innovatives Ausbildungsprogramm für Technology Entrepreneurship zu konzipieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Der Autor führt eine systematische Literaturanalyse durch, bei der 15 relevante Fachartikel aus 13 wissenschaftlichen Journals über einen Zeitraum von acht Jahren (2011-2019) analysiert und kritisch ausgewertet wurden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung, die Darstellung des aktuellen Forschungsstands, die Entwicklung des Trainingsprogramms (TECTP) sowie eine kritische Diskussion der Ergebnisse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Technology Entrepreneurship, Entrepreneurship Education, konstruktivistische Pädagogik, studentenzentriertes Lernen und die praxisnahe Ausbildung von Ingenieuren.
Was zeichnet das entwickelte "Technology Entrepreneurship Case Training Programme" (TECTP) aus?
Das Programm basiert auf dem konstruktivistischen Modell und kombiniert theoretische Fallstudien mit einem verpflichtenden, mindestens sechswöchigen Praktikum in einem technologieorientierten Start-up sowie einer abschließenden Reflexionspräsentation.
Welche Rolle spielt die Fehlerkultur in diesem Programm?
Ein zentraler Bestandteil ist die Reflexion über "negative Erfahrungen" während des Praktikums; der Autor betont, dass der konstruktive Umgang mit Rückschlägen und Fehlern ein essenzieller Lernprozess für angehende Unternehmer ist.
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- Anonym (Author), 2019, Technology Entrepreneurship Education, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/975142
