Kinderwelt ist Bewegungswelt und Bewegung gilt als Motor des Lernens – so die gängigen Äußerungen zum kindlichen Bewegungsbedürfnis. Aber ist das immer noch so? Viele Bewegungsspiele, die in den 50er Jahren noch jedes Kind kannte, sind heute verschollen und vergessen. Stundenlanger Medienkonsum wird als Hauptursache dafür gesehen, dass Kinder sich sehr viel weniger draußen austoben als früher.
Welche Bedeutung hat Bewegung für die kindliche Entwicklung? Welche Ursachen kann Bewegungsmangel haben? Wie viel Sport treiben Kinder im Grundschulalter heutzutage? Der Autor geht diesen Fragen in seiner Publikation nach und untersucht, welche Maßnahmen der Bewegungsförderung sich in der Grundschule umsetzen lassen.
Aus dem Inhalt:
- Bewegte Schule;
- Sportunterricht;
- Bewegungsmotivation;
- Bewegungsfreude;
- Motorische Entwicklung;
- Adipositas;
- Verstädterung
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Bedeutung von Bewegung für die kindliche Entwicklung
2.1 Was ist Motorik?
2.2 Bewegungsempfehlungen für Kinder im Grundschulalter
2.3 Positive Effekte von Bewegung bei Kindern im Grundschulalter
3. Ausgewählte Studienergebnisse zur körperlichen Aktivität
3.1 KiGGS Studie
4. Kinder mit mangelnden Bewegungserfahrungen
4.1 Die Veränderung der kindlichen Bewegungswelt
4.2 Auswirkungen von Bewegungsmangel
5. Bewegung im institutionellen Rahmen der Grundschule
5.1. Schulsport
5.2. Bewegung und Lernen
6. Bewegungsfördernde Maßnahmen in der Grundschule
6.1. Entwicklung bewegungsorientierter Schulkonzepte
6.2. Das Konzept „Bewegte Schule“
7. Schlusswort
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Phänomen der mangelnden Bewegungserfahrungen bei Kindern im heutigen Alltag und analysiert, welche Maßnahmen zur Bewegungsförderung effektiv innerhalb der Institution Grundschule implementiert werden können, um eine gesunde kindliche Gesamtentwicklung zu unterstützen.
- Bedeutung von Bewegung für die motorische und psychische Entwicklung
- Analyse aktueller Studienergebnisse zur körperlichen Aktivität von Kindern
- Identifikation der Ursachen für Bewegungsmangel in der modernen Lebenswelt
- Rolle der Grundschule als zentraler Interventionsort für Bewegungsförderung
- Strategien und Konzepte wie die „Bewegte Schule“ zur Umsetzung im Schulalltag
Auszug aus dem Buch
4.1.2. Verstädterung und Motorisierung der Lebenswelt
Ein weiterer Risikofaktor bildet die steigende Urbanisierung in Deutschland, die den natürlichen Spielraum eines Kindes einschränkt. Häufig liest man Schilder mit der Aufschrift „Spielen verboten“ oder „Rasen betreten verboten“. Durch das „Wegnehmen“ des natürlichen Spielraumes, wird es Kindern nicht ermöglicht ihren Bewegungsbedürfnissen nachzukommen. Dies hat die Konsequenz, dass Kinder in der heutigen Zeit weniger im Grünen spielen, und damit einen geringeren Bezug zur Natur entwickeln können. Städtische Bewegungsmöglichkeiten finden Kinder häufig nur auf öffentlichen Spielplätzen in Parks oder auf der Straße. Diese Spielmöglichkeiten werden von Kindern oft als unattraktiv bewertet, da es sich um „künstlich erschaffene“ Spielräume handelt, die den Bewegungsreiz bei Kindern verringern, da sie weder die kindliche Kreativität noch die Fantasie aktiv anregen (vgl. Grieper, 2012, S.1-3). Eine natürliche Umgebung dagegen, „(...) erlaubt ein breiteres und individuell angepasstes Spektrum von Bewegung und vor allem auch Spiel“ (Burdette & Whitaker, 2005; zit. nach De Boeck, 2012, S. 9) stellt de Boeck fest. Eine weitere Ursache für die Entstehung von Bewegungsmangel liefert das Fortbewegungsmittel Nummer eins in Deutschland. Das Auto. Für das Auto erschaffene Parkflächen, reduzieren die Bewegungs- und Spielräume der Kinder. Die hohe Verkehrsdichte schränkt das freie Spielen der Kinder stark ein. Fußball spielen auf der Straße ist heute kaum mehr vorstellbar, da aufgrund der vielen Autos keine richtige Spielsituation entstehen kann und der Bewegungsreiz verloren geht (vgl. Kehne, 2011, S. 38f.).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung thematisiert den Wandel der kindlichen Lebenswelt hin zu einer eingeschränkten Bewegungskultur und definiert das Ziel der Arbeit, Maßnahmen der Bewegungsförderung in der Grundschule zu untersuchen.
2. Die Bedeutung von Bewegung für die kindliche Entwicklung: Das Kapitel erläutert den wissenschaftlichen Bewegungsbegriff und stellt die essenzielle Funktion von körperlicher Aktivität für die ganzheitliche motorische, soziale und emotionale Entwicklung im Kindesalter dar.
3. Ausgewählte Studienergebnisse zur körperlichen Aktivität: Hier werden die Ergebnisse der KiGGS- und MoMo-Studien analysiert, um die aktuelle Prävalenz von Bewegungsmangel und die sinkende körperliche Aktivität bei Kindern und Jugendlichen in Deutschland zu belegen.
4. Kinder mit mangelnden Bewegungserfahrungen: Dieses Kapitel identifiziert zentrale Ursachen für Bewegungsmangel, wie Urbanisierung, Mediatisierung und veränderte Familienstrukturen, und beleuchtet die gesundheitlichen Auswirkungen wie motorische Entwicklungsstörungen und Übergewicht.
5. Bewegung im institutionellen Rahmen der Grundschule: Es wird die Rolle der Schule als zentrales Interventionsfeld für präventive Bewegungsangebote sowie die Bedeutung von Schulsport und die Verknüpfung von Bewegung und Lernen thematisiert.
6. Bewegungsfördernde Maßnahmen in der Grundschule: Dieses Kapitel stellt konkrete Konzepte zur Bewegungsförderung im Schulalltag vor, mit Fokus auf die Entwicklung bewegungsorientierter Schulkonzepte und das Modell der „Bewegten Schule“.
7. Schlusswort: Das Schlusswort resümiert die Notwendigkeit, trotz politischer und institutioneller Ansätze den dringenden Handlungsbedarf zur Förderung eines bewegungsaktiven Lebensstils in Grundschulen kontinuierlich zu adressieren.
Schlüsselwörter
Bewegungsmangel, Grundschule, Bewegte Schule, motorische Entwicklung, Gesundheitsförderung, körperliche Aktivität, KiGGS Studie, kindliche Entwicklung, Bewegungsförderung, Schulsport, Prävention, Motorik, Lebenswelt, Sitzzeit, Gesundheitsbewusstsein
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Abnahme körperlicher Aktivität bei Kindern im Grundschulalter und untersucht, wie Schulen durch gezielte Konzepte Bewegungsmangel entgegenwirken können.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind die Bedeutung der Motorik für die kindliche Entwicklung, die Analyse aktueller Studiendaten zum Bewegungsverhalten sowie die praktische Umsetzung bewegungsfördernder Maßnahmen in Schulen.
Welches primäre Ziel verfolgt die Forschungsarbeit?
Das Hauptziel besteht darin, aufzuzeigen, wie Kinder in der heutigen, oft bewegungsarmen Umwelt durch Institutionen wie die Grundschule besser gefördert werden können, um eine gesunde Gesamtentwicklung zu sichern.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für die Arbeit verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf einer fundierten Literatur- und Studienrecherche basiert, inklusive der Analyse von Daten aus Gesundheitsstudien wie KiGGS und MoMo.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretischen Grundlagen der Motorik, die Analyse von Ursachen für den Bewegungsmangel (wie Urbanisierung und Digitalisierung) sowie die konkrete Darstellung von Interventionsmöglichkeiten innerhalb der Grundschule.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die wichtigsten Schlagworte sind Bewegungsmangel, Bewegte Schule, motorische Entwicklung, Grundschule, Prävention und körperliche Aktivität.
Wie unterscheidet sich die „Bewegte Schule“ von klassischem Sportunterricht?
Während sich der klassische Sportunterricht auf spezifische Stunden konzentriert, zielt das Konzept der „Bewegten Schule“ darauf ab, Bewegung in den gesamten Schulalltag und die Schulumgebung zu integrieren.
Warum spielt der sozioökonomische Status eine Rolle bei der Bewegungsförderung?
Die Studie zeigt, dass Kinder aus sozial schwächeren Familien oft über weniger Ressourcen für Bewegung verfügen, was die Grundschule als neutralen, für alle zugänglichen Lernort für Prävention besonders wichtig macht.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2021, Warum Kinder mehr Bewegung brauchen. Welche bewegungsfördernden Maßnahmen eignen sich für die Grundschule?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/975782
