Der Arbeitsauftrag der Lehrveranstaltung (LV) Projektarbeit III lautet: Planung der Prüfungsmodalitäten eines Unterrichts / Lehranalyse und Verschriftlichung als Portfolio.
Im Folgenden werden Prüfungsmodalitäten für die Lehrveranstaltung „Gesundheitsförderung“ an einer Gesundheits- und Krankenpflegeschule beschrieben. Die Rahmenbedingungen sowie die institutionellen und curricularen Ziele werden angeführt. Des Weiteren wird auf die Zielgruppe, die technischen, zeitlichen und räumlichen Bedingungen eingegangen. Den Abschluss vom Portfolio bildet eine Reflexion der gesamten Lehrveranstaltung aus Sicht der Verfasserin.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Allgemeine Informationen zur Lehrveranstaltung
3. Organisatorisch - didaktische Ausgangsanalyse
3.1 Ziele der Institution
3.2 Curriculare Ziele
3.3 Zielgruppe
3.4 Inhalte der Lehrveranstaltung
3.5 Räumliche Rahmenbedingungen
3.6 Technische Rahmenbedingungen
3.7 Prüfungsmodalitäten
3.8 Zeitliche Rahmenbedingungen
4. Didaktische Entscheidungen
4.1 Lernziele
4.2 Prüfen der Lernziele
4.3 Lehrziele
4.4 Medienplanung
4.5 Methodenwahl
5. Reflexion
8. Anlage
8.1 Auswerten der Gruppenarbeit (Prüfungsformat)
8.2 Schriftliche Abschluss-Prüfung
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist die strukturierte Planung und methodische Ausarbeitung der Lehrveranstaltung „Gesundheitsförderung“ im ersten Ausbildungsjahr einer Gesundheits- und Krankenpflegeschule. Die Forschungsfrage fokussiert sich dabei auf die Auswahl geeigneter Prüfungsmodalitäten, die sowohl eine faire Lernkontrolle ermöglichen als auch den spezifischen Anforderungen an ein kompetenzorientiertes Curriculum entsprechen.
- Didaktische Analyse von Rahmenbedingungen und Lernzielen
- Einsatz interaktiver Lehrmethoden wie das „World Café“
- Kriteriengeleitete Prüfung von Gesundheitsbegriffen
- Verknüpfung von theoretischem Wissen mit pflegerischen Handlungsfeldern
- Reflexion über Machtstrukturen und Feedbackfunktionen von Prüfungen
Auszug aus dem Buch
4.5 Methodenwahl
Die zweite UE beginnt mit der Einführung der Lernenden in die Methode „World Café“. Die Methode des „World Cafés“ wurde im Jahr 1995 in den USA von den beiden Beratern Juanita Brown und David Isaaks entwickelt. Sie eignet sich nicht für Themen, bei denen keine eigene Meinung gefragt ist. Besser eignet sich der Austausch der TN zu einer fachlichen Frage oder einem konkreten Problem (vgl. Schiersmann, Thiel 2009: 117).
Diese Methode zeichnet aus, dass in meist drei aufeinander aufbauenden Gesprächsrunden von je 20 - 40 Minuten drei bis sechs Personen in entspannter Atmosphäre an einem Tisch zusammenkommen. In dieser Teamarbeit wird ein spezieller Themenbereich bearbeitet und dokumentiert. Nach Beendigung der ersten Gesprächsrunde erfolgt ein Wechsel zu einen anderen Tisch- und Themenfeld.
Ein/e TischgastgeberIn bzw. ein GastgeberIn bleiben am jeweiligen Tisch zurück, um der neuen Gruppe die wesentlichen Gedanken der Vorrunde zu vermitteln. Der Austausch wird unter allen Beteiligten auf eine dynamische Weise gefördert und es können auf diese Weise Wissen, Erfahrungen und kreative Ideen aller TN in die Arbeit einfließen. Nach mehreren Gesprächsrunden werden an jedem Tisch die wichtigsten Ergebnisse gesammelt und der gesamten Gruppe vorgestellt. Abschließend werden die TN befragt, wie es ihnen mit der Auseinandersetzung der Themen ergangen ist.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die verschiedenen Funktionen von Prüfungen, wie die Lernkontroll-, Prognose- und Selektionsfunktion, und bettet die Lehrveranstaltung in den Kontext einer Gesundheits- und Krankenpflegeschule ein.
2. Allgemeine Informationen zur Lehrveranstaltung: Dieses Kapitel liefert die logistischen Rahmenbedingungen wie Ort, Zeit, Teilnehmerstruktur und das Profil der vortragenden Lehrkraft.
3. Organisatorisch - didaktische Ausgangsanalyse: Hier werden die institutionellen und curricularen Vorgaben sowie die räumlichen, technischen und zeitlichen Bedingungen für den Unterricht definiert.
4. Didaktische Entscheidungen: Das Kapitel beschreibt die Auswahl der Lehrinhalte, die Lernziele nach Bloom, die Medienplanung sowie die Entscheidung für die interaktive Lehrmethode „World Café“.
5. Reflexion: Die Verfasserin reflektiert den Lernprozess während der Projektarbeit, bewertet die angewandten Methoden kritisch und hinterfragt das Spannungsfeld zwischen Beurteilung und Förderung.
8. Anlage: Der Anhang enthält das Bewertungsschema für die Gruppenprüfung sowie die Fragen und Antworten der schriftlichen Abschlussprüfung.
Schlüsselwörter
Gesundheitsförderung, Unterrichtsplanung, Gesundheits- und Krankenpflege, Didaktik, Prüfungsmodalitäten, World Café, Salutogenese, Lernziele, Kompetenzorientierung, Gruppenarbeit, Feedbackfunktion, Gesundheitsbildung, Prävention, Lehranalyse, Curriculum.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der detaillierten Planung der Lehrveranstaltung „Gesundheitsförderung“ an einer Krankenpflegeschule und der Festlegung entsprechender Prüfungsformate.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Definition und Abgrenzung von Gesundheitsbegriffen, die Förderung von Gesundheitskompetenz und die Anwendung moderner, interaktiver Lehrmethoden.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Erstellung eines didaktischen Konzepts, das Theorie und Praxis verbindet und gleichzeitig eine transparente, kompetenzorientierte Bewertung der Lernenden sicherstellt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine organisatorisch-didaktische Ausgangsanalyse sowie die Methode des „World Café“, um den Wissenserwerb durch kommunikativen Austausch zu fördern.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden neben den institutionellen Rahmenbedingungen vor allem didaktische Entscheidungen, wie die Lernzielformulierung und die Methodenwahl, detailliert begründet.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Gesundheitsförderung, kompetenzorientiertes Lernen, Prüfungsmodalitäten, Salutogenese und die Rolle der Lehrperson als Coach.
Welche Rolle spielt das „World Café“ in der Lehrveranstaltung?
Das „World Café“ dient als explorative Methode, um in einer entspannten Atmosphäre ein tieferes Verständnis für Gesundheitsbegriffe zu entwickeln und den aktiven Austausch zu fördern.
Wie werden die Lernenden bewertet?
Die Bewertung setzt sich zu gleichen Teilen aus der kontinuierlichen Mitarbeit (inklusive der Gruppenarbeit) und einem schriftlichen Abschlusstest zusammen.
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- Andrea Gundolf (Author), 2017, Prüfungsmethoden und Prüfungsmodalitäten in Gesundheits- und Pflegeberufen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/976559
