Der Arbeitsauftrag der Lehrveranstaltung (LV) Projektarbeit III lautet: Planung der Prüfungsmodalitäten eines Unterrichts / Lehranalyse und Verschriftlichung als Portfolio.
Im Folgenden werden Prüfungsmodalitäten für die Lehrveranstaltung „Gesundheitsförderung“ an einer Gesundheits- und Krankenpflegeschule beschrieben. Die Rahmenbedingungen sowie die institutionellen und curricularen Ziele werden angeführt. Des Weiteren wird auf die Zielgruppe, die technischen, zeitlichen und räumlichen Bedingungen eingegangen. Den Abschluss vom Portfolio bildet eine Reflexion der gesamten Lehrveranstaltung aus Sicht der Verfasserin.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Allgemeine Informationen zur Lehrveranstaltung
- Organisatorisch - didaktische Ausgangsanalyse
- Ziele der Institution
- Curriculare Ziele
- Zielgruppe
- Inhalte der Lehrveranstaltung
- Räumliche Rahmenbedingungen
- Technische Rahmenbedingungen
- Prüfungsmodalitäten
- Zeitliche Rahmenbedingungen
- Didaktische Entscheidungen
- Lernziele
- Prüfen der Lernziele
- Lehrziele
- Medienplanung
- Methodenwahl
- Reflexion
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Lehrveranstaltung „Projektarbeit III: Unterrichtsplanung“ befasst sich mit der Planung von Prüfungsmodalitäten für den Gesundheits- und Krankenpflegeunterricht. Ziel ist es, die Studierenden mit den verschiedenen Aspekten von Prüfungen und deren Funktionen vertraut zu machen, sowie die Bedeutung der organisatorisch-didaktischen Ausgangsanalyse für die Planung von Unterrichtseinheiten zu verdeutlichen.
- Die verschiedenen Funktionen von Prüfungen (z.B. Evaluierung, Prognose, Selektion, Feedback, Disziplinierung)
- Die Bedeutung der organisatorisch-didaktischen Ausgangsanalyse für die Unterrichtsplanung
- Die Integration von gesundheitsfördernden Themen in den Gesundheits- und Krankenpflegeunterricht
- Die Planung von Prüfungsmodalitäten und deren Umsetzung im Rahmen eines Portfolios
- Die Reflexion des eigenen Lernprozesses und der durchgeführten Planung
Zusammenfassung der Kapitel
- Einleitung: Diese Einleitung erläutert den Kontext und die Thematik der Lehrveranstaltung „Projektarbeit III: Unterrichtsplanung“ im Rahmen der Gesundheits- und Krankenpflege. Sie beleuchtet die verschiedenen Funktionen von Prüfungen nach Rost (1994, 1997) und thematisiert die Problematik der prognostischen Gültigkeit von Prüfungen für den späteren Berufserfolg.
- Allgemeine Informationen zur Lehrveranstaltung: Dieses Kapitel bietet einen Überblick über den praktischen Rahmen der Lehrveranstaltung „Gesundheitsförderung“. Es umfasst Informationen zur Ort, Zeit, Dauer und Anzahl der Unterrichtseinheiten sowie zur Lehrenden und den Teilnehmerinnen.
- Organisatorisch-didaktische Ausgangsanalyse: In diesem Kapitel werden die technischen, zeitlichen, räumlichen und institutionellen Rahmenbedingungen der Lehrveranstaltung erläutert. Des Weiteren werden die curricularen Ziele und die Zielgruppe sowie die Vorkenntnisse der Teilnehmerinnen beschrieben.
- Didaktische Entscheidungen: Dieses Kapitel beinhaltet die Planung der Lehrveranstaltung „Gesundheitsförderung“ und behandelt Themen wie die Formulierung von Lern- und Lehrzielen, die Wahl von Prüfungsmodalitäten, die Auswahl von Methoden und Medien sowie die Planung von Lernmaterialien.
Schlüsselwörter
Die zentralen Themen der Lehrveranstaltung „Projektarbeit III: Unterrichtsplanung“ lassen sich mit den Schlüsselbegriffen Prüfungsmodalitäten, Gesundheitsförderung, organisatorisch-didaktische Ausgangsanalyse, Lernziele, Unterrichtsplanung und Reflexion zusammenfassen.
Häufig gestellte Fragen
Was sind die Hauptfunktionen von Prüfungen in der Pflegeausbildung?
Prüfungen dienen der Evaluierung des Wissens, der Prognose für den Berufserfolg, der Selektion, dem Feedback für Lernende sowie teilweise der Disziplinierung.
Was ist eine „organisatorisch-didaktische Ausgangsanalyse“?
Dabei handelt es sich um die Prüfung der Rahmenbedingungen (Raum, Zeit, Technik) und der Zielgruppe, bevor ein Unterricht oder eine Prüfung geplant wird.
Welches Thema steht im Fokus der beispielhaften Lehrveranstaltung?
Die Planung bezieht sich auf das Fach „Gesundheitsförderung“ an einer Gesundheits- und Krankenpflegeschule.
Warum wird die prognostische Gültigkeit von Prüfungen kritisch hinterfragt?
Die Arbeit thematisiert, dass gute Prüfungsergebnisse nicht immer direkt mit späterem praktischem Berufserfolg in der Pflege korrelieren.
Was gehört zur Medienplanung im Pflegeunterricht?
Dazu gehört die Auswahl geeigneter technischer Hilfsmittel und Lernmaterialien, die die Lernziele der Gesundheitsförderung optimal unterstützen.
Welche Rolle spielt die Reflexion im Portfolio?
Die Reflexion dient dazu, den eigenen Planungsprozess kritisch zu bewerten und Lernfortschritte bei der Erstellung der Prüfungsmodalitäten festzuhalten.
- Citar trabajo
- Andrea Gundolf (Autor), 2017, Prüfungsmethoden und Prüfungsmodalitäten in Gesundheits- und Pflegeberufen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/976559
