Das Bachelorstudium Gesundheits- und Krankenpflege an der Fachhochschule kombiniert Pflegewissenschaft mit der Berufsberechtigung für den gehobenen Dienst der Gesundheits- und Krankenpflege. Das Studium setzt Schwerpunkte in der evidenzbasierten Pflegeforschung, Gesundheitsförderung und Prävention. Der Unterricht soll interaktive Elemente zwischen Vortragenden und Studierenden beinhalten, ebenso vorgegeben sind anwendungsorientierte Unterrichtseinheiten.
Die Lernenden erhalten in der Lehrveranstaltung I: „Gesundheitsförderung und Prävention“ einen theoretischen und praktischen Bezug zum Thema Gesundheitsförderung und Prävention. Im Folgenden wird die mediendidaktische Analyse und Aufbereitung einer Unterrichtseinheit beschrieben.
Inhaltsverzeichnis
MEDIENDIDAKTISCHE UNTERRICHTSPLANUNG
1. DIDAKTISCHE ANALYSE
1.1. RAHMENBEDINGUNGEN UND AUSGANGSSITUATION
1.2. VORGABEN DER INSTITUTION
1.3. DIE LEHRINHALTE DES CURRICULUMS
1.4. ZU ERREICHENDE LERNZIELE SOLLEN LAUT DER INSTITUTION FACHHOCHSCHULE
1.5. ANZAHL UND ZUSAMMENSETZUNG DER TEILNEHMERINNEN UND TEILNEHMER
1.6. VERFÜGBARE MEDIEN UND LEHRMITTEL
2. DIDAKTISCHE ENTSCHEIDUNGEN/KURSPLANUNG
2.1. LERNZIELE DER TEILNEHMERINNEN UND TEILNEHMER
2.2. ÜBERPRÜFUNG DER LERNZIELE
2.3. MEDIENDIDAKTISCHE INHALTE ZUR ERREICHUNG DER LERNZIELE
3. MEDIENDIDAKTISCHE GESTALTUNG DER ERSTEN UNTERRICHTSEINHEIT
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die mediendidaktische Planung einer Unterrichtseinheit zum Thema „Gesundheitsförderung und Prävention“ für Studierende im ersten Ausbildungsjahr der Gesundheits- und Krankenpflege. Die Forschungsfrage fokussiert sich darauf, wie theoretische Inhalte handlungsorientiert und unter Einsatz moderner Lehr-Lern-Methoden vermittelt werden können.
- Vermittlung von Gesundheitsbegriffen und theoretischen Konzepten
- Einsatz interaktiver Lehrmethoden wie dem „World Café“
- Integration digitaler Plattformen (Moodle) zur Erwartungsabfrage und zum Peer Review
- Verknüpfung von wissenschaftlicher Theorie mit praktischer Anwendbarkeit
- Analyse und Berücksichtigung von Rahmenbedingungen und Zielgruppenmerkmalen
Auszug aus dem Buch
1.4. Zu erreichende Lernziele sollen laut der Institution Fachhochschule
Das Bachelorstudium Gesundheits- und Krankenpflege an der Fachhochschule kombiniert Pflegewissenschaft mit der Berufsberechtigung für den gehobenen Dienst der Gesundheits- und Krankenpflege. Das Studium setzt Schwerpunkte in der evidenzbasierten Pflegeforschung, Gesundheitsförderung und Prävention. Vorausgesetzt wird mindestens eine Präsenz von 80 % bei den Vorlesungen. Der Unterricht soll interaktive Elemente zwischen Vortragenden, den Studentinnen und Studenten beinhalten, ebenso vorgegeben sind anwendungsorientierte Unterrichtseinheiten.
Die Lernenden erhalten in der „Lehrveranstaltung I: Gesundheitsförderung und Prävention“ neben dem theoretischen einen praktischen Bezug zum Thema Gesundheitsförderung und Prävention, indem sie z. B. eigenständige Konzepte nach dem Salutogenese-Modell von Aaron Antonovsky erarbeiten und unter Verwendung eines wissenschaftlichen Konzeptes Möglichkeiten der Gesundheitsförderung entwickeln. Die Prüfungsmodalitäten machen das erforderliche Wissen der Studentinnen und Studenten transparent. Die anschließende Beurteilung der Vortragenden von Seiten der Lernenden gewährleistet die Unterrichtsqualität (vgl. Curriculum Gesundheits- und Krankenpflege (GuK) 2003).
Zusammenfassung der Kapitel
MEDIENDIDAKTISCHE UNTERRICHTSPLANUNG: Einleitende Darstellung der geplanten Lehrveranstaltung und deren allgemeiner Einordnung im Ausbildungskontext.
1. DIDAKTISCHE ANALYSE: Umfassende Untersuchung der Rahmenbedingungen, Zielgruppenzusammensetzung sowie der für den Unterricht notwendigen institutionellen und technischen Ressourcen.
2. DIDAKTISCHE ENTSCHEIDUNGEN/KURSPLANUNG: Festlegung der Lernziele, Strategien zur Lernerfolgsüberprüfung sowie Auswahl mediendidaktischer Methoden zur aktiven Wissensvermittlung.
3. MEDIENDIDAKTISCHE GESTALTUNG DER ERSTEN UNTERRICHTSEINHEIT: Konkrete methodische Umsetzung des Unterrichtseinstiegs unter Verwendung von Visualisierungsmedien und interaktiven Sozialformen.
Schlüsselwörter
Gesundheitsförderung, Prävention, Pflegewissenschaft, Unterrichtsplanung, Mediendidaktik, Salutogenese, Lehr-Lern-Methoden, Gesundheits- und Krankenpflege, Moodle, World Café, Kompetenzentwicklung, Interaktiver Unterricht, Evaluation, Lernerfolgskontrolle, Handlungsorientierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der detaillierten mediendidaktischen Unterrichtsplanung für eine Lehrveranstaltung zum Thema „Gesundheitsförderung und Prävention“ an einer Krankenpflegeschule.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder umfassen die didaktische Analyse der Rahmenbedingungen, die curricularen Anforderungen an das Studium sowie die praktische methodische Ausgestaltung des Unterrichts.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, einen interaktiven und anwendungsorientierten Unterricht zu gestalten, der Studierende befähigt, theoretisches Wissen über Prävention und Gesundheitsförderung eigenständig zu erarbeiten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine deduktive didaktische Analyse, die Curriculums-Vorgaben mit interaktiven Methoden wie Peer Review und Gruppenarbeiten im „World Café“-Stil verknüpft.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die didaktische Analyse, die Kursplanung mit Fokus auf Lernzielen und die konkrete Ausgestaltung der ersten Unterrichtseinheit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Gesundheitsförderung, Prävention, mediendidaktische Unterrichtsplanung und handlungsorientiertes Lernen.
Wie werden die Studierenden in den Lernprozess einbezogen?
Dies geschieht durch die Einholung von Erwartungen im Vorfeld via Moodle, interaktive Vorträge sowie kooperative Lernmethoden wie das Lerntagebuch und die Gruppenarbeit.
Welche Rolle spielt die digitale Plattform Moodle?
Moodle dient als zentrales Instrument für die Kommunikation, zur Abfrage von Vorerfahrungen und Erwartungen sowie zur Durchführung von Peer Reviews zur Leistungsbewertung.
Warum wird die Methode „World Café“ eingesetzt?
Die Methode wird gewählt, um eine aktive Wissensaneignung und Reflexion der Teilnehmerinnen und Teilnehmer durch den Austausch in Kleingruppen zu fördern.
Wie erfolgt die Erfolgskontrolle?
Der Lernerfolg wird summativ durch eine schriftliche Abschlussprüfung sowie formativ durch die laufende Bewertung des Lerntagebuchs und die Mitarbeit im Unterricht evaluiert.
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- Andrea Gundolf (Autor), 2017, Mediendidaktische Unterrichtsplanung, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/976675
