Um in einer anderen Sprache Schrift und Ton produzieren und perzipieren zu können, ist es grundsätzlich erforderlich, einen Wortschatz zu erlernen. Wie dies im Englischunterricht der Grundschule gemacht werden kann und was didaktische Ansätze oder Konzeptionen ausgewählter Lehrwerke sind, werde ich untersuchen und darstellen.
Dabei werden folgende Bereiche dargestellt:
Zunächst wird geklärt, wie Wörter im mentalen Lexikon verarbeitet und gespeichert werden.
Als nächstes wird dargestellt, was alles gelernt werden muss, um von sich behaupten zu können, ein Wort vollständig zu beherrschen. Genügt es, nur die Orthographie und die Aussprache eines Wortes zu beherrschen oder muss ein Lernender in der Lage sein, das Wort in einem Satz sinnvoll einsetzen zu können, muss er grammatisches Wissen haben, z. B. wie Wörter und Sätze organisiert sind?
In der Grundschule, wie auch in anderen Vermittlungsinstitutionen einer Zweitsprache, gibt es unterschiedliche Lerntypen. Für jeden können unterschiedliche Vorgehensweisen in Sachen Wortschatzvermittlung von Vorteil sein. Deshalb werden drittens die unterschiedlichen Lerntypen dargestellt und geklärt, wie man sie gezielt fördern und auf sie eingehen kann. [...]
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Das mentale Lexikon - die Speicherung im Gehirn
- Modelle des mentalen Lexikons
- Ordnung im mentalen Lexikon
- Was ist Wortschatz?
- Was ist ein Wort
- Komponenten des Wortschatzlernens
- Lerntypen - Besonderheiten bei der Wortschatzvermittlung
- Verschiedene Formen von Intelligenz
- Lerntypen
- Aufgaben für verschiedene Lerntypen
- Intrapersonale und Interpersonale Intelligenz
- Verbal-linguistische Intelligenz
- Räumlich-visuelle und Körperlich-kinästhetische Intelligenz
- Musikalisch-rhythmische Intelligenz
- Theorien der Fachdidaktik zur Vermittlung von Wortschatz
- Phasen der Wortschatzvermittlung
- Lernschwerpunkte
- Inhaltliche Schwerpunkte
- Art des Wortschatzes
- Vermittlungswege
- Semantisierungstechniken
- Dekodierungsstrategien
- Einbindung in einen Kontext
- Häufigkeit und Art der Wiederholung
- Vergleich verschiedener Lehrwerke
- Auswahl der Lehrwerke
- Aufbau und Konzept der Lehrwerke
- Sally
- Discovery
- Storytime
- Themen der Lehrwerke
- Vorgaben des Bildungsplans
- Empfehlungen des Referenzrahmens
- Konzeption der Lehrwerke
- Wörterlisten
- Sally
- Discovery
- Storytime
- Kriterien zur Beurteilung der Qualität eines Lehrwerks
- Wortschatzlernen
- Sally
- Discovery
- Storytime
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Bachelorarbeit untersucht verschiedene Ansätze des Wortschatzlernens im Englischunterricht der Grundschule und vergleicht verschiedene Lehrwerke hinsichtlich ihrer Didaktik und Eignung. Das Ziel ist es, eine fundierte Analyse der vorgestellten Methoden und Lehrmaterialien zu liefern und praktische Implikationen für den Englischunterricht aufzuzeigen.
- Die Speicherung und Verarbeitung von Wörtern im mentalen Lexikon
- Komponenten erfolgreichen Wortschatzlernens und verschiedene Lerntypen
- Theorien der Fachdidaktik zur Wortschatzvermittlung im Englischunterricht der Grundschule
- Vergleich verschiedener Lehrwerke hinsichtlich ihrer Konzepte und Methoden
- Kriterien zur Beurteilung der Qualität von Lehrwerken für den Englischunterricht der Grundschule
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Einleitung beschreibt den Kontext des Englischunterrichts in der Grundschule in Baden-Württemberg und anderen Bundesländern, betont die Notwendigkeit des Wortschatzlernens und skizziert den Aufbau der Arbeit. Sie benennt die zentralen Fragestellungen und Bereiche, die im weiteren Verlauf untersucht werden, wie die Verarbeitung von Wörtern im mentalen Lexikon, verschiedene Lerntypen und die Analyse ausgewählter Lehrwerke.
Das mentale Lexikon - die Speicherung im Gehirn: Dieses Kapitel beleuchtet die Speicherung und Verarbeitung von Wörtern im Gehirn. Es werden verschiedene Modelle des mentalen Lexikons vorgestellt und diskutiert, wie Wörter organisiert und abgerufen werden. Die Bedeutung der Ordnung im mentalen Lexikon für den Spracherwerb wird hervorgehoben.
Was ist Wortschatz?: Dieses Kapitel befasst sich mit der Definition von "Wortschatz" und klärt, was das umfassende Beherrschen eines Wortes beinhaltet. Es geht über die reine Orthographie und Aussprache hinaus und betont die Bedeutung des sinnvollen Einsatzes in Sätzen und die Notwendigkeit grammatikalischen Wissens.
Komponenten des Wortschatzlernens: Dieses Kapitel analysiert die verschiedenen Komponenten, die für erfolgreiches Wortschatzlernen relevant sind. Es werden unterschiedliche Lerntypen und ihre Besonderheiten im Kontext der Wortschatzvermittlung vorgestellt und Methoden zur Förderung verschiedener Lernstile diskutiert.
Theorien der Fachdidaktik zur Vermittlung von Wortschatz: Hier werden verschiedene Theorien und Modelle der Fachdidaktik im Hinblick auf die Vermittlung von Wortschatz im Englischunterricht der Grundschule präsentiert. Es werden Phasen der Wortschatzvermittlung, Lernschwerpunkte, Vermittlungswege und die Wichtigkeit der Wiederholung beleuchtet.
Vergleich verschiedener Lehrwerke: Dieses Kapitel bildet den Kern der Arbeit und vergleicht verschiedene Englisch-Lehrwerke für die Grundschule. Es werden die Auswahlkriterien, der Aufbau und die Konzepte der Lehrwerke sowie deren didaktische Ansätze zur Wortschatzvermittlung detailliert analysiert und kritisch bewertet.
Schlüsselwörter
Wortschatzlernen, Englischunterricht, Grundschule, mentales Lexikon, Lerntypen, Fachdidaktik, Lehrwerke, Wortschatzvermittlung, Bildungsplan, Referenzrahmen.
Häufig gestellte Fragen (FAQ) zur Bachelorarbeit: Wortschatzlernen im Englischunterricht der Grundschule
Was ist der Gegenstand dieser Bachelorarbeit?
Die Bachelorarbeit untersucht verschiedene Ansätze des Wortschatzlernens im Englischunterricht der Grundschule und vergleicht verschiedene Lehrwerke hinsichtlich ihrer Didaktik und Eignung. Ziel ist eine fundierte Analyse der vorgestellten Methoden und Lehrmaterialien mit praktischen Implikationen für den Englischunterricht.
Welche Themen werden in der Arbeit behandelt?
Die Arbeit behandelt die Speicherung und Verarbeitung von Wörtern im mentalen Lexikon, Komponenten erfolgreichen Wortschatzlernens und verschiedene Lerntypen, Theorien der Fachdidaktik zur Wortschatzvermittlung, den Vergleich verschiedener Lehrwerke hinsichtlich ihrer Konzepte und Methoden sowie Kriterien zur Beurteilung der Qualität von Lehrwerken für den Englischunterricht der Grundschule.
Wie ist die Arbeit strukturiert?
Die Arbeit umfasst Kapitel zur Einleitung, dem mentalen Lexikon, der Definition von Wortschatz, Komponenten des Wortschatzlernens, Theorien der Fachdidaktik zur Wortschatzvermittlung und einen Vergleich verschiedener Lehrwerke. Jedes Kapitel bietet eine detaillierte Auseinandersetzung mit dem jeweiligen Thema.
Welche Lehrwerke werden verglichen?
Die Arbeit vergleicht die Lehrwerke "Sally", "Discovery" und "Storytime". Der Vergleich umfasst den Aufbau, das Konzept, die Themen und die Wörterlisten der Lehrwerke sowie deren didaktische Ansätze zur Wortschatzvermittlung.
Welche Kriterien werden zur Beurteilung der Lehrwerke verwendet?
Die Arbeit legt Kriterien zur Beurteilung der Qualität der Lehrwerke dar, berücksichtigt Vorgaben des Bildungsplans und Empfehlungen des Referenzrahmens und analysiert die Konzeption der Lehrwerke kritisch.
Welche Aspekte des mentalen Lexikons werden beleuchtet?
Die Arbeit beleuchtet die Speicherung und Verarbeitung von Wörtern im Gehirn, verschiedene Modelle des mentalen Lexikons, die Organisation und den Abruf von Wörtern und die Bedeutung der Ordnung im mentalen Lexikon für den Spracherwerb.
Welche Lerntypen werden berücksichtigt?
Die Arbeit betrachtet verschiedene Lerntypen und ihre Besonderheiten im Kontext der Wortschatzvermittlung. Es werden Methoden zur Förderung verschiedener Lernstile diskutiert, darunter intrapersonale und interpersonale Intelligenz, verbal-linguistische, räumlich-visuelle, körperlich-kinästhetische und musikalisch-rhythmische Intelligenz.
Welche Theorien der Fachdidaktik werden behandelt?
Die Arbeit präsentiert verschiedene Theorien und Modelle der Fachdidaktik zur Wortschatzvermittlung im Englischunterricht der Grundschule. Sie beleuchtet Phasen der Wortschatzvermittlung, Lernschwerpunkte, Vermittlungswege (Semantisierungstechniken, Dekodierungsstrategien, Einbindung in einen Kontext) und die Wichtigkeit der Wiederholung.
Welche Schlüsselwörter sind relevant für die Arbeit?
Schlüsselwörter sind Wortschatzlernen, Englischunterricht, Grundschule, mentales Lexikon, Lerntypen, Fachdidaktik, Lehrwerke, Wortschatzvermittlung, Bildungsplan und Referenzrahmen.
- Quote paper
- Ida Schmid (Author), 2018, Wortschatzlernen im Englischunterricht der Grundschule. Vergleich verschiedener Lehrwerke, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/978832
