Die Arbeit untersucht die Relevanz der Wissensfacetten des pädagogisch-psychologischen Wissens (PPK) bei der Zielgruppe der Umschüler* innen. Demnach lautet die Forschungsfrage für diese Arbeit: „Welche Wissensfacetten des pädagogisch-psychologischen Wissens sind laut Dozierenden einer sächsischen Weiterbildungseinrichtung für die Zielgruppe der Umschüler*innen besonders relevant, um optimale Lehr- Lernsituationen zu gestalten?“ Die Wissensfacetten des PPK bilden den zentralen Forschungsgegenstand der Arbeit. Im theoretischen Begriffsrahmen werden diese mit ihren jeweiligen Subfacetten genauer betrachtet. Nachfolgend werden vereinzelte Studien vorgestellt, welche die Bedeutung des PPK für den Unterrichtserfolg verdeutlichen und zudem erkennen lassen, woraus die Konzeptualisierung der Wissensfacetten hervorgeht, an welcher sich in dieser Arbeit orientiert wird. Das Kapitel schließt mit der Relevanz des Forschungsgegenstandes und der Erläuterung des Forschungsinteresses ab. Der nachfolgende Gliederungspunkt „Methodische Vorgehensweise“ charakterisiert die verwendete Erhebungs- und Auswertungsmethode und gibt den Ablauf der Datenerhebung wieder. Zudem erfolgt die Auswertung der Daten und die anschließende Ergebnispräsentation. Für die Erhebung der Daten werden leitfadengestützte Experteninterviews mit drei Dozierenden einer sächsischen Weiterbildungseinrichtung geführt. Das Datenmaterial wird mit Hilfe der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring ausgewertet. Im abschließenden Resümee wird das Forschungsvorgehen dieser Arbeit reflektiert und ein Ausblick, hinsichtlich möglicher Optimierungsmöglichkeiten für das Weiterbildungsinstitut, gegeben.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Konzeptualisierung
2.1 Theoretischer Begriffsrahmen
2.2 Aktuelle Forschungsbezüge im Bereich des PPK
2.3 Relevanz des Forschungsgegenstands und Forschungsinteresse
3. Methodische Vorgehensweise
3.1 Forschungsdesign
3.2 Ablauf der Datenerhebung
3.3 Datenauswertung
3.4 Vorstellung der Ergebnisse
4. Resümee
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Relevanz der acht Wissensfacetten des pädagogisch-psychologischen Wissens (PPK) bei Dozierenden in einer sächsischen Weiterbildungseinrichtung. Ziel ist es, zu analysieren, welche dieser Wissensbereiche von den Dozierenden als besonders relevant für die Gestaltung optimaler Lehr-Lernsituationen für die spezifische Zielgruppe der Umschüler eingeschätzt werden.
- Professionelle Kompetenz von Lehrkräften im Kontext der Erwachsenenbildung
- Relevanz des pädagogisch-psychologischen Wissens (PPK)
- Qualitative Analyse mittels leitfadengestützter Experteninterviews
- Bedeutung von Heterogenität, Motivation und Emotionen bei Umschülern
- Methodische Gestaltung und soziale Interaktion im Lehr-Lernprozess
Auszug aus dem Buch
Wissen über Lernprozesse von Lernenden
Anhand der Aussagen der Dozierenden lässt sich gut erkennen, dass sich das Lernen nicht allein mit nur einer Lerntheorie beschreiben lässt (Reinmann, 2013, S. 4). Vielmehr lassen sich die getroffenen Aussagen auf mehrere Lerntheorien beziehen. So betonen C (Anhang 3, Zeile 67-71) und A (Anhang 5, Zeile 80-83), dass die Lernenden in den Umschulungsklassen das Lernen an sich erstmals wieder lernen müssen. Teilweise sind die Teilnehmenden den Schulalltag so fern, dass ihnen das Lernen vorerst schwerfällt. Die Aussagen können sich rückbinden lassen in Bezug auf den Behaviorismus. Das Lernen als Vorgang muss zu Beginn der Umschulung erstmal wieder trainiert werden. Lehrende wollen, dass angestrebte Lernergebnisse eintreten und zugleich stabilisiert werden (Reinmann, 2013, S. 2 f.). A (Anhang 5, Zeile 60-62, Zeile 247-249 & Zeile 295-297) betont zudem, dass die Lernenden in den Umschulungsklassen alles Menschen mit Erfahrungen sind. Die meisten haben schon eine abgeschlossene Ausbildung oder anderweitige Vorerfahrungen, welche sie in ihren Lernprozess mit einbringen. A meint, dass die Lernenden für sich und das erfolgreiche Lernen selbst verantwortlich sind. Sie greifen dementsprechend selbst in ihre Umwelt ein und verändern diese (Reinmann, 2013, S. 2 ff.). Lehrkräfte können laut A versuchen, die Teilnehmenden so gut wie möglich zu motivieren und Lernaktivitäten anzuregen. Auch B (Anhang 4, Zeile 228-233) und C (Anhang 3, Zeile 418-424) verdeutlichen in ihren Aussagen die notwendige Anleitung der Teilnehmenden für gewisse Aufgaben. Daraus lässt sich schließen, dass die Lernenden in den Umschulungsklassen erfahrungsbasiert lernen und eine aktive, selbstbestimmte Rolle einnehmen. Gleichwohl sind Anleitung und Unterstützung seitens der Dozierenden notwendig, da die Lernenden an den Lernprozess vorerst wieder herangeführt werden müssen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Thematik der Kompetenzmessung ein und definiert das pädagogisch-psychologische Wissen (PPK) als zentralen Bestandteil der Lehrerprofessionalität.
2. Konzeptualisierung: Hier werden der theoretische Begriffsrahmen sowie die acht Wissensfacetten des PPK detailliert erarbeitet und in den aktuellen Forschungsstand eingeordnet.
3. Methodische Vorgehensweise: Das Kapitel beschreibt das qualitative Forschungsdesign, die Erhebung mittels leitfadengestützter Experteninterviews sowie die anschließende Datenauswertung nach Mayring.
4. Resümee: Hier werden die Ergebnisse reflektiert, die Forschungsfragen beantwortet und Handlungsempfehlungen für die Praxis der Weiterbildungseinrichtung abgeleitet.
Schlüsselwörter
Pädagogisch-psychologisches Wissen, PPK, Umschüler, Erwachsenenbildung, Professionelle Kompetenz, Lehr-Lernsituationen, Unterrichtsqualität, Qualitative Inhaltsanalyse, Heterogenität, Lernmotivation, Dozierende, Lehrkompetenz, Experteninterview, Unterrichtsführung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Bedeutung des pädagogisch-psychologischen Wissens (PPK) für Dozierende in der Erwachsenenbildung, speziell für die Arbeit mit Umschulungsklassen.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zentrale Themen sind die fachliche und pädagogische Professionalität, die Motivation und Heterogenität der Lernenden sowie die Gestaltung effektiver Lehr-Lern-Methoden.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, herauszufinden, welche Wissensfacetten des PPK für Dozierende in einer sächsischen Weiterbildungseinrichtung am relevantesten sind, um Umschüler optimal zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wurde eine qualitative Forschungsstrategie gewählt, wobei drei Experteninterviews mit Dozierenden geführt und mittels qualitativer Inhaltsanalyse nach Mayring ausgewertet wurden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die theoretische Fundierung des PPK, die Darstellung der aktuellen Forschungslage und die detaillierte Vorstellung der empirischen Ergebnisse, unterteilt in acht Kategorien.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselbegriffe sind Pädagogisch-psychologisches Wissen, Umschüler, Erwachsenenbildung, Unterrichtsqualität und professionelle Kompetenz.
Welche spezifischen psychischen Herausforderungen der Umschüler werden im Transkript thematisiert?
Die Befragten berichten häufig von Burnout, bipolaren Störungen, ADHS sowie körperlichen Beschwerden wie Bandscheibenvorfällen bei den Teilnehmenden, die den Unterrichtsalltag beeinflussen.
Warum ist laut der Ergebnisse die soziale Kompetenz der Dozierenden so entscheidend?
Aufgrund der hohen Heterogenität und der individuellen Problemlagen der Teilnehmenden ist neben dem Fachwissen die Fähigkeit zur Kommunikation und sozialen Interaktion essenziell, um die Lernmotivation aufrechtzuerhalten.
Welche Rolle spielen physische Raumgestaltungen in den Aussagen der Dozierenden?
Die Dozierenden bewerten eine ansprechende Raumgestaltung, inklusive Ordnung und eine angenehme Atmosphäre, als unterstützend für die Lernmotivation, wenngleich die Umsetzungsmöglichkeiten teils begrenzt sind.
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- Anonym (Author), 2020, Pädagogisch-psychologisches Wissen von Lehrenden. Relevanz der Wissensfacetten bei Umschulungsklassen einer sächsischen Weiterbildungseinrichtung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/981185
