Diese Arbeit ist eine Ausarbeitung zum Referat mit dem Thema "Erstleseliteratur im Loewe Verlag – Veränderungen seit 1995. Es zeigt die Veränderungen seit 1995 bis 2017 bezüglich der Erstleseliteratur im Verlag auf. Im Folgenden soll genauer auf die Veränderungen der Leseinhalte eingegangen werden. Zunächst wird der Loewe Verlag und dessen Erstlesekonzepte von 1995, 2005 und 2017 vorgestellt.
Auf das aktuelle Konzept von 2017 wird ein spezieller Fokus gerichtet und die BilderMaus- und Leselöwen-Welt vorgestellt. Ein abschließender Vergleich der drei vorgestellten Konzepte sowie ein kurzes Fazit runden diese Arbeit ab. Die Literaturgrundlage bildet die Homepage des Loewe Verlages sowie jeweils ein Beispielbuch aus den Jahren 1997, 2008 und 2017.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Der Loewe Verlag
3. Das Loewe Erstlesekonzept
3.1 Die Loewe-Leseleiter (1995)
3.2 Die Loewe-Leseleiter (2005)
3.3 Das Erstlesekonzept heute (2017)
3.3.1 Die BilderMaus-Welt
3.3.2 Die Leselöwen-Welt
4. Vergleich der Erstlesekonzepte von 1995 bis 2017
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit analysiert die didaktische und konzeptionelle Entwicklung der Erstleseliteratur des Loewe Verlags im Zeitraum von 1995 bis 2017. Ziel ist es, aufzuzeigen, wie der Verlag auf verändertes Freizeitverhalten von Kindern und technologische Entwicklungen reagiert hat, um die Lesemotivation durch angepasste Erstlesekonzepte zu fördern.
- Historische Entwicklung der Loewe-Leseleiter
- Vergleich der Erstlesekonzepte von 1995, 2005 und 2017
- Strukturelle Analyse der BilderMaus- und Leselöwen-Welt
- Einfluss veränderter medialer Bedingungen auf Leseinhalte
- Didaktische Bedeutung von Elementen wie Elterninformationen und digitalen Zusatzangeboten
Auszug aus dem Buch
3.1 Die Loewe-Leseleiter (1995)
Die erste Stufe ist für Kinder ab fünf Jahren vorgesehen. Sie können durch die Bücher mit Bildern Lesen lernen. Dazu gehören die RiRaRutsch-Geschichten, welche dazu gedacht sind, Kinder zum Mitlesen anzuregen. Hauptwörter werden durch Bilder ersetzt und erleichtern das Textverständnis. In der Lirum Larum Lesemaus geht es um kurze Geschichten um eine beliebte Figur, in der die Illustrationen das Lesen erleichtern (vgl. Mechtel, Leselöwen-Schulklassengeschichten, 1997).
Die zweite Stufe trägt den Namen Lesespatz und ist für Kinder ab sechs Jahren geeignet. Der Lesespatz enthält kleine Geschichten, mit denen die Leserinnen und Leser ihre ersten Geschichten selber lesen können. Ergänzend zu den kleinen Textpassagen erleichtern Bilder das erste eigenständige Lesen.
Zur dritten Stufe gehören alle Kinder ab sieben Jahren. Das erste Lesen soll mit dem Lesefant leicht gestaltet werden. Auf den Seiten überwiegt der Textanteil und die Bilder nehmen dem Text nichts vorweg. Die Bilder reichen hierbei also nicht aus, um die Geschichte zu verstehen. In diesem Alter gehören die Leserinnen und Leser aber auch schon zur vierten Stufe mit dem Motto „Lesen üben mit Spaß“. Die Kinder können dort kurze Geschichten rund um ein beliebtes Kinderthema lesen. Die Geschichten sind meist fünf Seiten lang und werden mit textergänzenden Bildern untermalt. Die auftretenden Personen werden am Anfang des Buches kurz gezeigt. Wörter werden hier schon am Zeilenende getrennt und die Leserinnen und Leser werden außerdem durch große Textabschnitte gefordert.
Zur fünften Stufe gehören alle Kinder ab acht Jahren, die jetzt als Leseprofis bezeichnet werden. Die Lesekönig–Geschichten erzählen einen spannenden Kinderroman, welcher zusätzlich farbig illustriert wird. Zu erkennen ist, dass die Sätze deutlich länger sind und die Themen komplexer werden (vgl. Mechtel, Leselöwen-Schulklassengeschichten, 1997).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung skizziert das Thema der Veränderungen in der Erstleseliteratur des Loewe Verlags und stellt den methodischen Rahmen der Untersuchung vor.
2. Der Loewe Verlag: Dieses Kapitel gibt einen historischen Überblick über die Gründung und Entwicklung des Verlags bis hin zur Etablierung als bedeutender Akteur für Kinder- und Jugendliteratur.
3. Das Loewe Erstlesekonzept: Hier werden die verschiedenen Stufenkonzepte des Verlags chronologisch dargestellt, von der ursprünglichen Leseleiter bis hin zum heutigen Programm.
3.1 Die Loewe-Leseleiter (1995): Dieses Kapitel erläutert die fünfstufige Struktur der ersten Leseleiter und die damit verbundenen Zielgruppen und Leseanforderungen.
3.2 Die Loewe-Leseleiter (2005): Hier wird die Überarbeitung auf vier Stufen und die Einführung von Unterkategorien sowie neuen didaktischen Elementen wie Rätselfragen beschrieben.
3.3 Das Erstlesekonzept heute (2017): Das Kapitel behandelt die Anpassung an moderne Medien und aktuelle pädagogische Richtlinien durch ein dreistufiges System inklusive digitaler Begleitangebote wie Antolin.
3.3.1 Die BilderMaus-Welt: Dieses Unterkapitel fokussiert sich auf die fünf Kategorien des BilderMaus-Programms zur Unterstützung der Vorschule und des frühen Schriftspracherwerbs.
3.3.2 Die Leselöwen-Welt: Hier wird das System der sechs Kategorien des Leselöwen-Programms zur Förderung des Lesens ab der ersten Klasse detailliert aufgeschlüsselt.
4. Vergleich der Erstlesekonzepte von 1995 bis 2017: Dieser Abschnitt analysiert die konzeptionellen Unterschiede und Gemeinsamkeiten im Zeitverlauf, insbesondere hinsichtlich der visuellen Gestaltung und der didaktischen Anforderungen.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Notwendigkeit der kontinuierlichen konzeptionellen Anpassung des Verlags an gesellschaftliche und mediale Entwicklungen zusammen.
Schlüsselwörter
Erstleseliteratur, Loewe Verlag, Leseförderung, Schriftspracherwerb, Leseleiter, BilderMaus, Leselöwen, Lesemotivation, Medienwandel, Didaktik, Kinderbuch, Erstleser, Textverständnis, Leseverhalten, Klassenstufe
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht die inhaltliche und konzeptionelle Entwicklung der Erstleseliteratur im Loewe Verlag im Zeitraum von 1995 bis 2017.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Mittelpunkt der Untersuchung?
Zentral sind die Anpassung der Verlagskonzepte an ein sich wandelndes Medienumfeld, die Förderung der Lesemotivation und die didaktische Aufbereitung von Lesematerialien für verschiedene Altersstufen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie der Loewe Verlag durch die Modifikation seiner Erstlesekonzepte (von der Leseleiter hin zu aktuellen Stufensystemen) auf verändertes Leseverhalten reagiert hat.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zur Anwendung?
Es handelt sich um eine deskriptive und vergleichende Analyse auf Basis der Verlagsdokumentationen (Homepage) sowie repräsentativer Beispielbücher aus den Jahren 1997, 2008 und 2017.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Vorstellung der historischen Loewe-Leseleitern, die Analyse der aktuellen Konzepte wie der BilderMaus- und Leselöwen-Welt sowie einen direkten Vergleich der Konzepte über zwei Jahrzehnte hinweg.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit am besten charakterisieren?
Erstleseliteratur, Loewe Verlag, Leseförderung, Schriftspracherwerb, Leseleiter, BilderMaus, Leselöwen und Didaktik sind prägende Begriffe.
Wie unterscheidet sich die "BilderMaus-Welt" von der "Leselöwen-Welt" in ihrer Zielsetzung?
Die BilderMaus-Welt richtet sich primär an Vorschulkinder und Leseanfänger und nutzt Bilder als direkten Ersatz für Hauptwörter, während die Leselöwen-Welt gezielt Kinder ab der ersten Klasse beim Übergang zum eigenständigen, längeren Lesen unterstützt.
Welche Rolle spielen digitale Angebote laut den Ergebnissen der Arbeit?
Digitale Programme wie Antolin sowie Online-Spiele werden vom Verlag genutzt, um das Leseverständnis zu überprüfen und die Attraktivität des Lesens in Konkurrenz zu anderen modernen Medien zu steigern.
Welches Fazit zieht die Arbeit bezüglich der Veränderung des Text-Bild-Verhältnisses?
Die Arbeit stellt fest, dass mit zunehmender Zeit die visuelle Gestaltung eine größere Rolle spielt und die Konzepte didaktisch stärker auf die jeweilige Klassenstufe statt nur auf das Alter des Kindes ausgerichtet wurden.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2019, Erstleseliteratur im Loewe Verlag. Veränderungen seit 1995, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/981497
