Neben einer Begriffsdefinition und der Beleuchtung der historischen Entwicklung des Teamteachings wird im Laufe der Arbeit insbesondere aufgezeigt und erläutert, welche Anforderungen für das Gelingen der Umsetzung im Schulunterricht bestehen müssen und welche Vorteile mit der Lehrform einhergehen können. Darüber hinaus wird anhand eines fiktiven Rollenspiels aufgezeigt, wie eine beispielhafte Einführung und Umsetzung des Teamteachings an einer Schule aussehen kann.
Durch die Einführung der inklusiven Schule ist bereits jetzt schon festzustellen, dass die Heterogenität der Lerngruppen aller Schulformen erheblich zunimmt. Immer mehr Kinder und Jugendliche mit einem Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung werden auch zukünftig die Regelschule besuchen, sodass ein individueller und an jeden Schüler angepasster Unterricht zunehmend an Bedeutung gewinnen wird. Dies stellt für die bestehenden Lehrstrukturen, in denen zumeist noch eine Lehrperson für eine Lerngruppe zuständig ist, eine große Herausforderung dar, da diese Aufgabe nicht mehr von einzelnen Lehrpersonen bewältigt werden kann.
Nicht zuletzt deshalb gewinnen in der Diskussion um integrative Schulentwicklung verschiedene Lehrformen, welche auf eine Kooperation der Lehrpersonen abzielen, zunehmend an Bedeutung. Eine dieser kooperativen Lehrformen stellt das so genannte ‚Teamteaching‘ dar, welches in der vorliegenden Hausarbeit detaillierter behandelt und vorgestellt wird.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Teamteaching
2.1. Definition
2.2. Historische Entwicklung des Teamteachings
2.3. Formen des Teamteachings
2.4. Vorteile des Teamteachings
2.5. Anforderungen an das Teamteaching
3. Fiktives Rollenspiel
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist es, die kooperative Lehrform des Teamteachings als Antwort auf die zunehmende Heterogenität in Schulklassen zu untersuchen, ihre methodische Umsetzung zu erläutern und ihre Wirksamkeit sowie notwendige Rahmenbedingungen darzulegen.
- Grundlagen und Definitionen des Teamteachings
- Historische Einordnung und pädagogische Entwicklung
- Methodische Formen und praktische Varianten der Zusammenarbeit
- Vorteile für Lehrkräfte und Lernende
- Anforderungen an die Umsetzung in der Schulpraxis
Auszug aus dem Buch
2.1. Definition
Während der englische Begriff ‚Teamteaching‘ zunächst recht einfach in ‚Das Unterrichten im Team‘ übersetzt werden kann, finden sich in der Literatur inhaltlich unterschiedlich ausgeprägte Definitionen.
Während beispielsweise in der Definition „Der wahre Kern des Teamteaching-Konzepts liegt […] in der grundsätzlichen Bereitschaft zu kooperativem Planen, konstanter Zusammenarbeit, fortwährender Gemeinsamkeit, uneingeschränkter Kommunikation und ernsthafter Bereitschaft zur Übernahme und Teilhabe an der gemeinsamen Aufgabe“ (Frommherz & Halfhilde, 2003, S. 5) vor allem die Haltung der Lehrpersonen gegenüber ihrer Aufgabe hervorgehoben wird, wird in der Definition „Teamteaching meint die Planung, Durchführung und Auswertung kommunikativer Lehr- und Lernprozesse durch kooperative Lehrer in Zusammenarbeit mit flexiblen Schülergruppen“ (ebenda) die Zusammenarbeit mit Schülern in den Vordergrund gestellt. Nach einer weiteren Definition kann hingegen erst dann die Rede von Teamteaching sein, „wenn mindestens zwei Lehrkräfte den Unterricht für eine Gruppe von Schülerinnen und Schülern mit unterschiedlichen Fähigkeiten und Bedürfnissen in einem Klassenraum gemeinsam planen, gemeinsam durchführen und gemeinsam bewerten“ (Krämer-Kilic et al., 2014, S. 13).
Zusammenfassend ist festzustellen, dass – trotz der unterschiedlichen Gewichtung und Akzentuierung der drei beispielhaft aufgeführten Definitionen – beim Teamteaching vor allem die Bereitschaft zur Kooperation, die Zusammenarbeit von Lehrpersonen und Schülern, die Flexibilität der Gruppenbildungen, die Reflexion sowie die gemeinsame Verantwortung zentrale Aspekte darstellen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die zunehmende Heterogenität in Schulen und stellt das Teamteaching als kooperative Antwort auf diese pädagogische Herausforderung vor.
2. Teamteaching: Dieses Kapitel definiert den Begriff, beschreibt die historische Entwicklung und analysiert verschiedene Formen, Varianten, Vorteile sowie notwendige Anforderungen für ein erfolgreiches Teamteaching.
3. Fiktives Rollenspiel: Anhand eines Fallbeispiels an einer fiktiven Schule wird der praktische Prozess der Einführung und Verstetigung von Teamteaching zwischen Lehrkräften konkret veranschaulicht.
4. Fazit: Das Fazit fasst die Bedeutung von Teamteaching als wirksames Instrument für mehr Chancengleichheit zusammen und betont, dass für eine langfristige Umsetzung auch strukturelle und finanzielle Rahmenbedingungen durch die Politik erforderlich sind.
Schlüsselwörter
Teamteaching, inklusive Schule, Heterogenität, Kooperation, Unterrichtsentwicklung, Sonderpädagogik, Lehrperson, Lernprozess, Schulpraxis, Co-Teaching, Rollenspiel, Bildungsplanung, Förderung, Klassenmanagement, Zusammenarbeit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Einführung und methodischen Gestaltung von Teamteaching als Antwort auf die wachsende Heterogenität in Schulklassen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Begriffsdefinition, die verschiedenen Modelle und Varianten der Zusammenarbeit, die Vorteile für alle Beteiligten sowie die organisatorischen und persönlichen Anforderungen an Lehrkräfte.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist aufzuzeigen, wie Teamteaching in der Praxis erfolgreich umgesetzt werden kann, um Lernprozesse zu optimieren und individuelle sonderpädagogische Förderung zu ermöglichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Literaturanalyse sowie einer narrativen Darstellung durch ein fiktives Rollenspiel, das den Implementierungsprozess verdeutlicht.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Definition, Historie, verschiedene Formen (wie Co-Teaching), die Vorteile für Lehrer und Schüler sowie die notwendigen Voraussetzungen (Sachebene, Beziehungsebene etc.) für das Gelingen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Teamteaching, Inklusion, Kooperation, Heterogenität, Schulentwicklung und individuelle Förderung charakterisiert.
Welche Rolle spielen die sechs Varianten des Teamteachings in dieser Arbeit?
Die sechs Varianten (z.B. One teacher - one observer oder Station teaching) dienen als praktischer Werkzeugkasten, um auf unterschiedliche Leistungsniveaus und Gruppendynamiken flexibel reagieren zu können.
Warum wird ein fiktives Rollenspiel verwendet?
Das Rollenspiel dient dazu, die abstrakten Anforderungen und den Prozess der Etablierung an einer Schule sowie die notwendige Kommunikation zwischen den Lehrkräften anschaulich und praxisnah darzustellen.
Welche Bedeutung kommt der Schulleitung in diesem Prozess zu?
Die Schulleitung nimmt eine Schlüsselrolle ein, da sie für Zeitstrukturen, Personalplanung und die Schaffung einer positiven Atmosphäre, die Teamarbeit begünstigt, verantwortlich ist.
Was ist laut Fazit die größte Hürde für die flächendeckende Umsetzung?
Die größte Hürde liegt neben der Bereitschaft zur Zusammenarbeit in den begrenzten personellen und zeitlichen Ressourcen, die eine Unterstützung durch Bildungspolitik und Schulträger erforderlich machen.
- Citation du texte
- Anne Osterhoff (Auteur), 2017, Teamteaching. Eine wirksame Methode in Zeiten der Inklusion?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/986901
