Dieser Unterrichtsentwurf behandelt das Thema Auswanderung für den Spanischunterricht der Qualifikationsphase I. Die Hausaufgabe soll den SuS die Möglichkeit geben, sich über die Problematik der Jugendarbeitslosigkeit und Auswanderung zu informieren. Dadurch soll eine wichtige Basis für die Auseinandersetzung mit der Problematik der Jugendarbeitslosigkeit in Spanien anhand von Karikaturen, Zeitungsartikeln und Statistiken hergestellt werden.
Mit Hinblick auf die interkulturell kommunikativen Kompetenzen war im vorangegangenen Unterrichtsvorhaben zur Problematik der Migration zwischen Mexiko und den USA zu beobachten, dass die SuS zwar in der Lage waren Empathie gegenüber den Flüchtlingen zu entwickeln, es ihnen aber aufgrund des fehlenden persönlichen Gegenwartsbezuges nicht leicht fiel, sich in die Lage der Betroffenen hineinzuversetzen und einen Perspektivwechsel zu vollziehen. Im Umgang mit Texten und Medien sind es die SuS gewohnt mit Hörbeispielen zu arbeiten und zudem Informationen aus Filmsequenzen zu beziehen. Bezüglich der Methoden und Formen des selbstständigen Arbeitens ist zu erwähnen, dass die SuS sehr gerne in Partner oder Gruppenarbeit arbeiten und auch zufriedenstellende Ergebnisse abliefern.
Inhaltsverzeichnis
Teil I: Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
1. Analyse der Lernausgangslage
2. Tabellarische Auflistung der Stundenthemen innerhalb der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
Teil II: Schriftliche Planung des Unterrichts
1. Ziele und angestrebte Kompetenzen
2. Curriculare Vorgaben
3. Sachanalyse
4. Didaktische Schwerpunkte
5. Geplanter Verlauf des Unterrichts
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel des vorliegenden Unterrichtsentwurfs ist die Sensibilisierung der Schülerinnen und Schüler für die aktuelle wirtschaftliche Situation junger Menschen in Spanien, insbesondere im Kontext der hohen Jugendarbeitslosigkeit und der daraus resultierenden Abwanderungstendenzen. Die Forschungsfrage fokussiert darauf, wie Lernende durch die Analyse authentischer Erfahrungsberichte Empathie entwickeln, soziokulturelles Orientierungswissen aufbauen und die eigene Ausdrucksfähigkeit in der Zielsprache Spanisch weiterentwickeln können.
- Analyse der sozioökonomischen Lage Spaniens (la crisis, Jugendarbeitslosigkeit)
- Förderung der funktionalen kommunikativen Kompetenz im Bereich Hörverstehen
- Entwicklung interkultureller Perspektiven durch den Umgang mit authentischen Interviews
- Stärkung der Methodenkompetenz durch selbstständiges, kooperatives Lernen
- Diskussion über individuelle Lebensentwürfe im Kontext von Auswanderung (Push- und Pullfaktoren)
Auszug aus dem Buch
3. Sachanalyse
Die andauernde wirtschaftliche Krise in Spanien (la crisis) trifft vor allem die Jugendlichen und jungen Erwachsenen. Während die allgemeine Arbeitslosenquote derzeit bei 26% liegt, ist der Anteil bei den unter 25-Jährigen mit 54% mehr als doppelt so hoch (Gratius 2013, 4). Aufgrund dessen verlassen viele junge Spanier ihre Heimat auf der Suche nach Arbeit. In diesem Zusammenhang fällt häufig der Ausdruck „fuga de cerebros“ (Flucht der Gehirne), welcher mittel- und längerfristig mit enormen Auswirkungen auf die spanische Wirtschaft verbunden ist. Ortega (2013, 127) beschreibt die jungen Spanier wie folgt:
„Este es el caso de mucho de los jóvenes españoles que se encuentran hoy entre la espada y la pared; entre la pared del paro y espada de una movilidad que no asegura un futuro claro”.
Hinzu kommt, dass die meisten Arbeitsstellen auf ein Jahr befristet sind, um billige Zeitkräfte einzustellen. Aus den mileuristas, die nur 1000 Euro brutto im Monat verdienen, wird zunehmend die Schicht der nimileuristas, die deutlich weniger als 1000 Euro verdienen.
Zusammenfassung der Kapitel
Analyse der Lernausgangslage: Beschreibt die Zusammensetzung der Lerngruppe, deren Leistungsstand sowie die methodischen Voraussetzungen im Hinblick auf das angestrebte Sprachniveau B2.
Tabellarische Auflistung der Stundenthemen innerhalb der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge: Bietet einen strukturierten Überblick über die geplante Unterrichtsreihe, inklusive der Kernanliegen für jede einzelne Stunde.
Ziele und angestrebte Kompetenzen: Definiert die funktionalen, interkulturellen und methodischen Lernziele für die Unterrichtsstunde.
Curriculare Vorgaben: Verankert die geplante Stunde in den offiziellen Lehrplänen und den Anforderungen des Zentralabiturs für das Fach Spanisch.
Sachanalyse: Liefert den inhaltlichen Hintergrund zur wirtschaftlichen Krise in Spanien und der Situation der sogenannten 'nimileuristas'.
Didaktische Schwerpunkte: Erläutert die Begründung für die Themenwahl und die methodische Entscheidung für die Arbeit mit authentischen Interviews zur Förderung des Hörverstehens.
Geplanter Verlauf des Unterrichts: Stellt das methodisch-didaktische Vorgehen der Stunde in einer tabellarischen Übersicht dar, von der Einleitung bis zur Sicherung.
Schlüsselwörter
Spanischunterricht, Jugendarbeitslosigkeit, Spanien, Auswanderung, Hörverstehen, Qualifikationsphase, soziokulturelles Orientierungswissen, nimileuristas, Migration, Methodenkompetenz, Kommunikation, Sprachniveau B2, Didaktik, Fremdsprachenerwerb, Wirtschaftskrise
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Planung einer Unterrichtsstunde für die Qualifikationsphase im Fach Spanisch, die sich kritisch mit der Jugendarbeitslosigkeit und der daraus resultierenden Abwanderung junger Menschen aus Spanien auseinandersetzt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Reihe?
Die Reihe thematisiert die wirtschaftliche Krise in Spanien, die Situation der Generation 'nimileurista', Push- und Pullfaktoren für eine mögliche Auswanderung sowie die historische Perspektive spanischer Gastarbeiter.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das Hauptziel ist die Sensibilisierung der Lernenden für die gegenwärtige schwierige Lebenssituation junger Spanier durch die Analyse und Auswertung von authentischen Interviews.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär eingesetzt?
Es wird ein lernerzentrierter, kommunikativer Ansatz verfolgt, bei dem die Schülerinnen und Schüler in Kleingruppen mittels auditiver Medien (Interviews) eigenständig Informationen filtern und verarbeiten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die detaillierte Planung der Unterrichtsstunde, einschließlich der curricularen Legitimation, der fachlichen Sachanalyse zur ökonomischen Lage Spaniens und der didaktischen Begründung der gewählten Medien und Sozialformen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Jugendarbeitslosigkeit, Hörverstehen, Kommunikation, Interkulturelles Lernen, Spanien und Migration.
Warum spielt die 'Murmelphase' eine wichtige Rolle?
Die Murmelphase dient als aktivierender Einstieg, um die Schülerinnen und Schüler in der Zielsprache Spanisch zu aktivieren und Hemmungen beim Sprechen im geschützten Raum abzubauen.
Wie gehen die Schüler mit den anspruchsvollen Audio-Interviews um?
Aufgrund des hohen Schwierigkeitsgrads werden die Audiodateien didaktisch reduziert (z.B. in Sequenzen unterteilt), und die Schüler arbeiten kooperativ in Kleingruppen, unterstützt durch Vokabelhilfen.
Welche Rolle spielt die 'Sicherung' im Stundenverlauf?
Die Sicherung im Plenum dient als wichtige Gelenkstelle, um eine gemeinsame Informationsbasis zu schaffen und ein Verständnis für die Arbeitsmarktsituation in Spanien zu festigen, bevor über mögliche Auswege debattiert wird.
- Citar trabajo
- Berkay Saral (Autor), 2020, Das Thema Auswanderung (Emigración) im Spanischunterricht. Sensibilisierung für die gegenwärtige Situation der jungen spanischen Bevölkerung, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/988780
