Diese Arbeit gestaltet sich aus einer Sitzungsgestaltung im Rahmen des bildungswissenschaftlichen Seminars „Schulentwicklung mit Schwerpunkt Prävention und Intervention“.
Im Rahmen der Sitzungsgestaltung sollen inhaltliche Kenntnisse und methodische Unterrichtsansätze an die Seminarteilnehmer*Innen vermittelt werden und theoretische Konzepte sowie rechtliche Grundlagen präsentiert und diskutiert werden. Inwiefern die Sitzung die geforderten Kenntnisse und Kompetenzen umsetzen und nachhaltig vermitteln konnte, soll in dieser Ausarbeitung reflektiert werden.
Nach Verabschiedung der Jakarta Erklärung zur Gesundheitsförderung für das 21. Jahrhundert durch die Weltgesundheitsorganisation (WHO) wird Gesundheit als ein Menschenrecht verstanden und ist somit ein wichtiger Bestandteil des gesellschaftlichen Selbstverständnisses. Auch in der gesamtdeutschen Bildungspolitik nimmt das Thema Gesundheit und Gesundheitsförderung einen besonderen Stellenwert ein. Die Kultusministerkonferenz verankert die Gesundheitsbildung mit den Beschlüssen der KMK von 2012 als ausdrückliche thematische Empfehlung für den Unterricht in den Schulen.
Auf einen Blick
- Note: 1,0
- Gruppenmixverfahren mit Museumsrundgang zur Erarbeitung und Präsentation
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Lernziele der Seminargestaltung
3. Verlaufsplanung und Methodenbegründung
4. Reflexion der Durchführung
5. Feedback-Ergebnisse
6. Besondere Aspekte in den Präsentationen der anderen Gruppen
7. Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit dokumentiert und reflektiert die Gestaltung einer Seminarsitzung zur Gesundheitsförderung und -prävention in der Schule. Im Mittelpunkt steht die Frage, inwiefern die Sitzung die vorgesehenen Kenntnisse und Kompetenzen vermitteln konnte und wie sich gesundheitsbezogene Themen methodisch in Unterricht und Schulentwicklung einbinden lassen.
- Gesundheitsförderung als Bestandteil der Schulentwicklung
- Empfehlungen der Kultusministerkonferenz
- Ernährungsbildung und Bewegungsförderung
- Das Programm „Bewegte Schule“ in Niedersachsen
- Gruppenarbeit, Gruppenmixverfahren und Museumsrundgang
- Durchführung, Rückmeldungen und Anregungen für die Unterrichtspraxis
Auszug aus dem Buch
Methodenbegründung
Im Vordergrund unserer Methodenauswahl steht das eigenständige Erarbeiten praktischer und theoretischer Handlungsansätze für die späteren Unterrichtsplanungen unserer Kommilitonen zum Thema Gesundheit und Bewegung. Dafür soll zunächst mithilfe eines stillen Impulses zum Einstieg in die Sitzungsgestaltung das Vorwissen angesprochen werden aber auch das Problembewusstsein zur Thematik aktiviert werden. In Kombination mit einer menti-Abfrage zur Frage „Gesundheit bedeutet für mich…?“ wird der Einstieg animativ und anschaulich gemacht. Die Sitzungsteilnehmer*Innen haben die Möglichkeit ihre Meinung und Antworten anonym zu äußern. Der Einstieg bildet somit eine Kombination aus repetitiven, animativen und problematisierenden Aspekten.
Für die Erarbeitungs- und Sicherungsphase haben wir uns für das sogenannte Gruppenmixverfahren entschieden. Das Verfahren teilt sich in zwei voneinander abgegrenzte Gruppenarbeitsphasen. In der ersten Erarbeitungsphase werden materialgestützt die Arbeitsaufträge zur Thematik „Bewegte Schule“ erarbeitet. In der zweiten Sicherungsphase werden in neu zusammengestellten Gruppen, in der jeweils ein Gruppenmitglied aus den vorherigen Gruppen der Erarbeitungsphase ist, die Ergebnisse präsentiert. So erhalten alle Seminarteilnehmer*Innen einen Überblick über alle behandelten Teilaspekte der „Bewegten Schule“. Die Themen der einzelnen Erarbeitungsgruppen sind einander ergänzend und zugehörig, durch die Präsentation in den Expertengruppen kann also in kurzer Zeit das gesamte Themenfeld zur Bewegungsprävention erschlossen werden. Die Methode zeichnet sich zudem durch das eigenständige Arbeiten der Lernenden aus. Die Form der Präsentation in der Sicherungsphase ist relativ frei gestaltbar. Die Methode lässt sich also den äußeren und inneren Gegebenheiten, wie Raum, Lernende, Zeit u.a. anpassen. Wir haben einen Museumsrundgang gewählt, um den erstellten Plakaten auch ausreichenden Raum zur Verfügung zu stellen. Dieser zeichnet sich durch themenzentrierte Kommunikation und Aufmerksamkeit aus. Die Seminarteilnehmer*Innen haben die Chance untereinander Anmerkungen, offene Fragen u.a. zu klären und zu diskutieren. Zudem stützt die visuelle Präsentation durch die erstellten Plakate den Verstehensprozess.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung verortet Gesundheitsförderung in der Bildungspolitik und stellt die Seminarsitzung sowie das Anliegen ihrer Reflexion vor.
2. Lernziele der Seminargestaltung: Das Kapitel erläutert das Hauptlernziel und die Schwerpunkte Ernährungsbildung und Bewegungsförderung. Außerdem beschreibt es die Rolle der Gruppenarbeit für die spätere Unterrichtsplanung.
3. Verlaufsplanung und Methodenbegründung: Ein tabellarischer Ablaufplan stellt Phasen, Arbeitsformen und Materialien der Sitzung dar. Anschließend werden Einstieg, Gruppenmixverfahren und Museumsrundgang begründet.
4. Reflexion der Durchführung: Die Durchführung wird anhand der eingesetzten Methoden, der Diskussionen und des Zeitmanagements reflektiert.
5. Feedback-Ergebnisse: Das Kapitel fasst Rückmeldungen der Seminarteilnehmenden zusammen und entwickelt Vorschläge für eine stärkere Praxisorientierung und Ergebnissicherung.
6. Besondere Aspekte in den Präsentationen der anderen Gruppen: Betrachtet werden ein Rollenspiel zum Wohlbefinden in der Schule, Gewaltprävention und Bewegungsspiele als aktive Pausen.
7. Fazit: Das Fazit bündelt übergreifende Überlegungen zur Bedeutung von Prävention und Intervention für die gesamte Schule und zur Verantwortung der Lehrkräfte.
Schlüsselwörter
Gesundheitsförderung, Gesundheitsprävention, Schulentwicklung, Ernährungsbildung, Bewegungsförderung, Bewegte Schule, Kultusministerkonferenz, Seminargestaltung, Gruppenmixverfahren, Museumsrundgang, Unterrichtsplanung, Feedback, Gewaltprävention
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit beschreibt und reflektiert eine Seminarsitzung über Gesundheitsförderung und -prävention in der Schule.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen schulische Gesundheitsförderung, Ernährungsbildung, Bewegungsförderung und die methodische Gestaltung einer Seminarsitzung.
Welches Ziel verfolgt die Arbeit?
Sie reflektiert, inwiefern die Sitzung die vorgesehenen Kenntnisse und Kompetenzen vermitteln konnte, und betrachtet Möglichkeiten für deren Umsetzung im Unterricht.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit dokumentiert die Planung und Durchführung einer Seminarsitzung und reflektiert diese anhand von Beobachtungen und schriftlichen Rückmeldungen der Teilnehmenden.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil stellt Lernziele, Ablauf und Methoden der Sitzung vor und bespricht ihre Durchführung sowie das Feedback. Darüber hinaus werden ausgewählte Aspekte anderer Seminarpräsentationen betrachtet.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Gesundheitsförderung, Schulentwicklung, Ernährungsbildung, Bewegte Schule, Gruppenmixverfahren und Museumsrundgang.
Welche Rolle spielt das Programm „Bewegte Schule“?
Es dient als Beispiel für Bewegungsförderung in der Schule. Die Seminarteilnehmenden erarbeiten dazu Grundsätze, Ziele, Handlungsfelder, Kooperationen und ein Praxisbeispiel.
Wie werden die Ergebnisse der Gruppenarbeit präsentiert?
Die Gruppen bereiten Plakate vor und stellen ihre Ergebnisse in neu zusammengesetzten Gruppen bei einem Museumsrundgang vor.
Welche Anregungen aus anderen Seminarpräsentationen werden aufgegriffen?
Die Arbeit betrachtet ein Rollenspiel zum schulischen Wohlbefinden, Fragen der Gewaltprävention und den Einsatz aktiver Bewegungspausen.
- Arbeit zitieren
- Lina Mintzlaff (Autor:in), 2019, Gesundheitsprävention und Intervention. Methodische Unterrichtsansätze, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/992907
