Dieser Unterrichtsentwurf skizziert, wie Gespräche mit Zeitzeugen Einzug in einen methodisch fortschrittlichen handlungs- und problemorientieren Geschichtsunterricht erhalten und als Auseinandersetzung mit der Vergangenheit in der Gegenwart dienen können.
Bereits in der Antike und im Mittelalter basierte die Geschichtsschreibung auf dem, was von Zeitgenossen erzählte wurde. Trotz des Primats der Schriftquellen seit dem 19ten Jahrhundert, griffen einige Historiker weiterhin auf mündliche Erzählungen zurück.
In den 1940er Jahren entwickelte sich in den USA die geschichtswissenschaftliche Methode der Oral History, in der Interviews mit Zeitgenossen historiografisch ausgewertet wurden. Hinzu kam die Gelegenheit, dass mit der Erfindung von mobilen Aufnahmegeräten seit Mitte des 20. Jahrhunderts, diese mündlichen Selbstzeugnisse konserviert und nach entsprechenden Kriterien ausgewertet werden konnten.
Inhaltsverzeichnis
- Didaktische Überlegungen
- Kompetenzentwicklung und Lernziele
- Lerngruppenbeschreibung
- Sachanalyse
- Material
- Methodische Entscheidungen
- Stundenverlaufsplanung
- Anhang
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit befasst sich mit dem Einsatz von Zeitzeugen im Geschichtsunterricht, insbesondere mit der Frage, wie Zeitzeugen in der heutigen Zeit einsetzbar sind und welche didaktischen Möglichkeiten sich daraus ergeben. Der Fokus liegt dabei auf den didaktischen Überlegungen und der konkreten Gestaltung eines Unterrichtskonzepts unter Einbezug von Zeitzeugen.
- Entwicklung und Bedeutung der Oral History
- Didaktische Chancen und Herausforderungen des Einsatzes von Zeitzeugen
- Methodische Möglichkeiten und Grenzen des Umgangs mit Zeitzeugen im Geschichtsunterricht
- Relevanz von Zeitzeugenberichten für die Geschichtsdidaktik und Erinnerungskultur
Zusammenfassung der Kapitel
Lerngruppenbeschreibung
Dieser Abschnitt beschreibt die Zusammensetzung und die Charakteristika der Lerngruppe, die an dem Fachseminar Geschichte teilnimmt. Es werden die individuellen Stärken und Schwächen der Teilnehmer sowie ihre Vorkenntnisse und Erfahrungen im Umgang mit Zeitzeugen im Geschichtsunterricht beleuchtet.
Sachanalyse
Dieser Teil der Arbeit beschäftigt sich mit der Entstehung und Entwicklung der Oral History als geschichtswissenschaftliche Methode. Er beleuchtet die Rolle von Zeitzeugen in der Geschichtsschreibung und Erinnerungskultur sowie die vielfältigen Formen der Nutzung von Zeitzeugenaussagen in der Forschung und Bildung.
Material
Dieser Abschnitt präsentiert die Materialien, die für den Einsatz von Zeitzeugen im Geschichtsunterricht relevant sind. Dabei werden verschiedene Quellen und Ressourcen wie Zeitzeugenberichte, Videomaterial und didaktische Konzepte vorgestellt.
Methodische Entscheidungen
Dieser Teil der Arbeit widmet sich der Auswahl und Begründung von methodischen Vorgehensweisen für den Einsatz von Zeitzeugen im Geschichtsunterricht. Es werden verschiedene Ansätze und Methoden, wie z.B. interaktive Interviews, Gruppenarbeiten und Rollenspiele, diskutiert und im Kontext der didaktischen Zielsetzung des Unterrichtskonzepts bewertet.
Stundenverlaufsplanung
Dieser Abschnitt enthält einen konkreten Stundenverlaufsplan, der den Einsatz von Zeitzeugen im Geschichtsunterricht detailliert beschreibt. Die Planung beinhaltet verschiedene Phasen wie Einstieg, Erarbeitung, Sicherung und Reflexion des Unterrichtsinhalts.
Schlüsselwörter
Zeitzeuge, Oral History, Geschichtsunterricht, Didaktik, Erinnerungskultur, Methoden, Stundenplanung, Lernziele, Kompetenzentwicklung
- Quote paper
- Philip Sell (Author), 2020, Zeitzeugen im Geschichtsunterricht. Die Gestaltung einer Unterrichtsstunde für die Oberstufe (Gymnasium), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/996000
