Das Ziel der vorliegenden Arbeit besteht daher in dem Versuch, die bildungs- und sprachpolitischen Entwicklungen Marokkos und deren Auswirkungen auf die Gesellschaft des Maghreb-Staates darzustellen. Dabei wird auf eine private Bildungseinrichtung in Marrakesch Bezug genommen um die Umsetzung aktueller sprach- und bildungspolitischer Bestrebungen zu verdeutlichen.
Da Schule immer im Kontext von Gesellschaft zu betrachten ist und die historischen Entwicklungen Marokkos einen wesentlichen Einfluss auf das heutige Schulsystem dort haben, wird in einem ersten, theoretischen Abschnitt auf wesentliche historische, bildungs- wie auch sprachpolitische Ereignisse und deren unmittelbare Auswirkungen auf das Bildungswesen des Maghreb-Staates eingegangen. Basierend auf den vorherigen Ausführungen sollte im nächsten Abschnitt normalerweise die Implementierung des Französischen bzw. der Aufbau des Sprachunterrichts in exemplarisch ausgewählten Primarschulen Marrakeschs folgen. Leider erwies es sich bei der Recherche als äußerst schwierig, fundierte Informationen zum spezifischen Aufbau des Sprachunterrichts zu bekommen. Insbesondere im Bereich der staatlichen Schulen hat sich herausgestellt, dass für die meisten Schulen keine Website mit öffentlich zugänglichen Informationen existiert. Anfragen auf Informationsauskunft, die direkt an die Bildungseinrichtungen gestellt wurden, blieben unbeantwortet. Ein Vergleich zwischen den Gegebenheiten in einer spezifischen, öffentlichen bzw. privaten Schule konnte daher aus Mangel an auffindbaren Ressourcen nicht durchgeführt werden.
Stattdessen wurde dieser Teil durch eine Analyse aktueller Entwicklungen im Bildungssystem ersetzt. Dazu wird in einem zweiten Teil auf aktuelle bildungs- und sprachpolitische Gegebenheiten im Allgemeinen eingegangen, die in einem letzten Abschnitt durch eine analytische Betrachtung der privaten Bildungseinrichtung präzisiert werden. Als Datengrundlage werden hier die Informationen der Schulwebsite um entsprechende Informationen des französischen Konsulats in Marokko und zwei weiterer bildungs- und sprachpolitischer Institutionen komplettiert. Abschließend erfolgt in der Conclusio eine Zusammenfassung der im Verlauf der vorliegenden Arbeit gewonnenen Erkenntnisse.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Historische Entwicklungen des marokkanischen Bildungswesens
3 Das derzeitige marokkanischen Bildungswesen
3.1 Aktuelle Entwicklungen
3.2 Die private Bildungsinstitution Groupe Scolaire Jacques-Majorelle
4 Conclusio
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die historischen und gegenwärtigen bildungs- und sprachpolitischen Entwicklungen in Marokko und analysiert deren Auswirkungen auf die soziale Struktur des Landes. Besonderer Fokus liegt dabei auf der Rolle des Französischen als Instrument der Elitenbildung sowie der zunehmenden Polarisierung des Schulsystems durch die wachsende Bedeutung privater Bildungseinrichtungen.
- Historische Genese des marokkanischen Bildungswesens unter französischem Protektorat
- Die Rolle der französischen Sprache im Kontext von Macht und sozialem Aufstieg
- Strukturwandel und Privatisierung im marokkanischen Bildungssektor
- Fallbeispiel der privaten Bildungsinstitution Groupe Scolaire Jacques-Majorelle
- Bildung als Faktor sozialer Segregation und Zwei-Klassen-Gesellschaft
Auszug aus dem Buch
3.2 Die private Bildungsinstitution Groupe Scolaire Jacques-Majorelle
Diese Privatschule ist Teil des sogenannten réseau des établissements français à l’étranger, einem in Marokko am dichtesten ausgebauten Netzwerk (Ambassade de France à Maroc 2019), dessen Schulen durch das französische Bildungsministerium anerkannt sind und durch dieses regelmäßig bzgl. bestimmter critères de l’homologation kontrolliert werden. Unterstellt ist sie der Agence pour l’Enseignement Français à l’Etranger (AEFE) von der sie verwaltet und auf Konformität mit dem Lehrplan des staatlichen Bildungswesens in Frankreich überprüft wird. Außerdem ist sie seit 2004 Teil der Office Scolaire et Universitaire International. Die OSUI ist eine 1996 von der Mission laïque française gegründete Institution, die sich i.S. sprachpolitischer Interessen für die Verbreitung der französischen Sprache und Kultur einsetzt. Infolgedessen hat diese Organisation weltweit 110 Schulen gegründet und deren Leitung übernommen.
Laut eigenen Aussagen auf ihrer Website antwortet sie damit auf eine „demande croissante adressée par les familles marocaines à l’enseignement français à l’étranger, demande que le réseau géré par l’AEFE ne pouvait plus satisfaire à lui seul“. Außerdem hält der auf der Schulhomepage veröffentlichte strategische Orientierungsplan 2015-2018 fest, dass die OSUI als Mittlerin zwischen Marokko und Frankreich auftritt, indem sie unter Einhaltung der règles de l’homologation der AEFE eine Schulbildung anbietet, die sich der spezifischen Situation Marokkos anpasst. Im Gegensatz zu anderen, v.a. staatlichen Bildungseinrichtungen ist die Privatschule Jacques-Majorelle damit in ein breites Netzwerk internationaler Organisationen eingebunden, womit ein gewisser Qualitätsanspruch einhergeht.
Die im Schulnamen vorkommende Bezeichnung groupe scolaire weist darauf hin, dass sich eine école maternelle, eine école primaire und ein collège als schulische Einheit zusammengeschlossen haben. Auf diese Weise wird der Schülerschaft ein möglichst uniformes und kontinuierliches Lehrangebot in einer familiären Atmosphäre angeboten, wie es nach eigenen Angaben des OSUI heißt. Nachdem die groupe scolaire Jacques-Majorelle den bildungspolitischen Vorgaben des französischen Mutterlandes untersteht, beginnen die Schüler/-innen spätestens ab Grundschuleintritt mit dem Französischunterricht.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung erläutert die Motivation der Arbeit, das marokkanische Bildungssystem im Kontext der Sprachpolitik zu untersuchen und führt die Problematik der Recherche sowie die Zielsetzung der Analyse ein.
2 Historische Entwicklungen des marokkanischen Bildungswesens: Dieses Kapitel betrachtet die Entstehung des modernen Schulwesens während der französischen Protektoratszeit und die Etablierung des Französischen als Instrument für soziale Selektion.
3 Das derzeitige marokkanischen Bildungswesen: Das Kapitel analysiert aktuelle bildungspolitische Rahmenbedingungen, dezentralisierte Strukturen und den Trend zur Privatisierung als Folge mangelnder Qualität staatlicher Schulen.
3.1 Aktuelle Entwicklungen: Hier werden die Unterschiede zwischen öffentlichem und privatem Bildungssektor sowie der sozioökonomische Einfluss auf die Entscheidung zur Privatschulbildung erörtert.
3.2 Die private Bildungsinstitution Groupe Scolaire Jacques-Majorelle: Dieser Abschnitt bietet eine Fallstudie zu einer spezifischen Privatschule, die in internationale französische Bildungsnetzwerke eingebunden ist und ein trilinguales Konzept verfolgt.
4 Conclusio: Die Conclusio fasst die Ergebnisse zusammen und schließt mit der Erkenntnis, dass das marokkanische Bildungswesen als entscheidender Faktor für die Spaltung der Gesellschaft in eine Zwei-Klassen-Bildungsgesellschaft fungiert.
Schlüsselwörter
Marokko, Bildungspolitik, Französische Sprache, Sprachpolitik, Privatschule, Groupe Scolaire Jacques-Majorelle, Bildungselite, soziale Segregation, Protektoratszeit, Schulsystem, Mehrsprachigkeit, Arabisierung, Sozioökonomischer Status, Maghreb, Bildungsreform.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht die Wechselwirkungen zwischen Sprachpolitik, historischer Entwicklung und dem marokkanischen Schulsystem unter besonderer Berücksichtigung der Rolle der französischen Sprache.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die Schwerpunkte liegen auf der kolonialen Bildungsgeschichte, der aktuellen Diskrepanz zwischen staatlichen und privaten Bildungseinrichtungen sowie der sozialen Polarisierung durch Bildung.
Welches primäre Ziel verfolgt die Forschungsarbeit?
Ziel ist es, aufzuzeigen, wie bildungs- und sprachpolitische Entscheidungen in Marokko soziale Ungleichheiten festigen und wie private Schulen diesen Prozess durch spezifische Bildungsangebote widerspiegeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Arbeit verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Analyse historischer Bildungsereignisse sowie einer qualitativen Analyse aktueller Entwicklungen und einer Fallstudie einer spezifischen Bildungseinrichtung.
Welche Aspekte werden im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine historische Analyse der Protektoratszeit, eine Untersuchung des derzeitigen Schulsystems und eine detaillierte Fallstudie zur privaten Institution Groupe Scolaire Jacques-Majorelle.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Publikation?
Die Arbeit lässt sich vor allem durch die Begriffe Sprachpolitik, Bildungssegregation, soziale Polarisierung, französische Elitenbildung und marokkanisches Bildungswesen beschreiben.
Inwiefern hat das französische Protektorat das heutige Schulsystem beeinflusst?
Das Protektorat legte den Grundstein für eine Hierarchie der Sprachen, indem Französisch als Sprache des sozialen Aufstiegs definiert wurde, was die Bildungschancen für weite Teile der Bevölkerung bis heute strukturell benachteiligt.
Welche Rolle spielt der sozioökonomische Status bei der Wahl der Privatschule?
Der sozioökonomische Status ist ausschlaggebend, da nur ein wohlhabender, städtischer Bevölkerungsteil die finanziellen Mittel für Privatschulen besitzt, die aufgrund ihrer sprachlichen Ausrichtung (Französisch) als Garant für den beruflichen Erfolg gelten.
Was zeichnet das pädagogische Konzept der Groupe Scolaire Jacques-Majorelle aus?
Die Institution ist in internationale Netzwerke eingebunden und bietet ein trilinguales Konzept (Französisch, Arabisch, Englisch) sowie ein breites extracurriculares Angebot, um sich vom staatlichen Schulwesen abzuheben.
- Citation du texte
- Anonym (Auteur), 2021, Das marokkanische Schulsystem. Welche Auswirkungen hat es auf die Gesellschaft?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1007894
