In dieser Arbeit wird der Frage nachgegangen, inwiefern der Besuch von außerschulischen Lernorten die Lernmotivation von SuS beeinflussen kann. Ziel ist es dabei anhand von empirischen Daten einen Impuls zu praxisnahen Handlungsansätzen für Lehrerinnen und Lehrer (LuL) in Bezug auf die Förderung der Lernmotivation ihrer SuS durch den Besuch außerschulischer Lernorte zu geben.
Prinzipiell eignet sich jedes Unterrichtsfach dazu, außerschulische Lernorte zu besuchen. In diesem Studienprojekt wurde sich allerdings auf den Geschichtsunterricht (GU) konzentriert, da hier insbesondere das Interesse von SuS am historischen Lernen gefördert werden kann.
Lern- und Leistungsmotivation im Kindes- und Jugendalter tragen erheblich zum Lernerfolg in der Schule und im späteren Leben bei. Das bedeutet, dass es eine der obersten Prioritäten eines jeden Lehrenden sein sollte die eigenen Schülerinnen und Schüler (SuS) zum Lernen zu motivieren. Forschungen zur Schuleffektivität zeigen signifikant positive Zusammenhänge zwischen den Rahmenbedingungen des Lernens und den Schulleistungen der SuS. Ein wichtiger Faktor der Schülerkompetenz ist dabei die Motivation.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Theoretischer Hintergrund
- 2.1. Lernmotivation
- 2.2. Selbstbestimmungstheorie nach Deci & Ryan
- 2.3. Historisches Lernen
- 2.4. Lernpotenzial von außerschulischen Lernorten
- 3. Empirischer Begründungszusammenhang
- 3.1. Zentrale Untersuchungsfragen und Zielsetzung
- 3.2. Vorgenommene Anpassung am Untersuchungsdesign
- 3.2.1. Beschreibung der neuen Stichprobe
- 3.2.2. Instrument der Datenerhebung
- 3.3. Erhebungsmethode
- 3.4. Auswertungsmethode
- 4. Darstellung der Untersuchungsergebnisse
- 5. Analyse und Reflexion der Untersuchungsergebnisse
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Dieses Studienprojekt untersucht den Einfluss von außerschulischen Lernorten auf die Lernmotivation von Schülerinnen und Schülern im Geschichtsunterricht. Es zielt darauf ab, empirische Daten zu liefern, die praxisnahe Handlungsansätze für Lehrkräfte in Bezug auf die Förderung der Lernmotivation durch den Besuch außerschulischer Lernorte aufzeigen.
- Der Zusammenhang zwischen Lernmotivation und dem Besuch außerschulischer Lernorte im Geschichtsunterricht
- Die Rolle von außerschulischen Lernorten bei der Förderung des historischen Lernens
- Die Anwendung der Selbstbestimmungstheorie nach Deci & Ryan im Kontext des Studienprojekts
- Die empirische Erhebung und Analyse der Auswirkungen außerschulischer Lernorte auf die Lernmotivation von Schülerinnen und Schülern
- Die Relevanz von außerschulischen Lernorten für die Entwicklung von Handlungskompetenzen und Lernerfolg
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt den aktuellen Forschungsstand zur Lernmotivation dar und führt die zentrale Fragestellung und Zielsetzung des Studienprojekts ein. Der theoretische Hintergrund beleuchtet die Lernmotivation, die Selbstbestimmungstheorie nach Deci & Ryan, das historische Lernen und das Lernpotenzial von außerschulischen Lernorten. Im empirischen Begründungszusammenhang werden die zentralen Untersuchungsfragen, die Forschungsmethodik und die Datenanalyse beschrieben. Die Kapitel über die Darstellung der Untersuchungsergebnisse und die Analyse und Reflexion der Untersuchungsergebnisse liefern die Ergebnisse der empirischen Untersuchung und deren Interpretation.
Schlüsselwörter
Lernmotivation, außerschulische Lernorte, Geschichtsunterricht, Selbstbestimmungstheorie, empirische Forschung, Handlungskompetenzen, Lernerfolg, historische Lebenswelten.
- Citation du texte
- Leonie Schneider (Auteur), 2020, Der Einfluss außerschulischer Lernorte auf die Lernmotivation von Schülerinnen und Schülern, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1022337
