Welche Möglichkeiten bietet die Nutzung von Erklärvideos bei Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt Lernen in der berufsbildenden Schule?
Um dieser Frage auf den Grund zu gehen gilt es zu Beginn die Grundannahmen der inklusiven Schule und Medienbildung darzulegen und anschließend die Merkmale des Förderschwerpunktes Lernen herauszuarbeiten. Dabei sind für die Fragestellung die Fördermaßnahmen von besonderer Relevanz, um im weiteren Verlauf herauszufinden inwiefern Erklärvideos an diesen anknüpfen. Daher muss darüber hinaus festgehalten werden, welche Besonderheiten Erklärvideos aufweisen und welche Möglichkeiten sie aufgrund dieser Eigenschaften schaffen. Auch die Herausforderungen, welche sich durch die Implementierung in den Unterricht für die Lehrkräfte ergeben, werden aufgezeigt und Anregungen zum Umgang gegeben.
Ziel dieser Arbeit ist es zu verstehen, wie Jugendliche und junge Erwachsene mit dem Förderschwerpunkt Lernen exemplarisch durch Erklärvideos in berufsbildenden Schulen gefördert werden können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Grundannahmen der inklusiven Schule und Medienbildung
2.1 Schulische Inklusion
2.2 Inklusion an berufsbildenden Schulen
2.3 Inklusive Medienbildung
3. Förderschwerpunkt Lernen
3.1 Sonderpädagogischer Förderbedarf
3.2 Merkmale Förderschwerpunkt Lernen
3.3 Förderungsmöglichkeiten und -maßnahmen
4. Erklärvideos
4.1 Definition und Besonderheiten von Erklärvideos
4.2 Produktion von Erklärvideos an der berufsbildenden Schule
5. Erklärvideos als Fördermöglichkeit im Schwerpunkt Lernen
5.1 Möglichkeiten der Rezeption von Erklärvideos
5.2 Möglichkeiten der Produktion von Erklärvideos
5.3 Implementierung an der berufsbildenden Schule
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht das Potenzial von Erklärvideos zur individuellen Förderung von Jugendlichen mit dem Förderschwerpunkt Lernen an berufsbildenden Schulen, um einen gleichberechtigten Zugang zur Arbeitswelt zu unterstützen. Dabei wird analysiert, wie diese digitale Methode sowohl durch Rezeption als auch durch eigenständige Produktion zur Teilhabe und Wissensvermittlung beitragen kann.
- Grundlagen der inklusiven Schule und Medienbildung im beruflichen Kontext
- Charakterisierung des Förderschwerpunkts Lernen und pädagogische Förderansätze
- Didaktisches Potenzial von Erklärvideos bei sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf
- Implementierungsmöglichkeiten und Herausforderungen bei der praktischen Anwendung in Schulen
Auszug aus dem Buch
4.1 Definition und Besonderheiten von Erklärvideos
Um genauer zu verstehen, inwiefern Erklärvideos Möglichkeiten für Jugendliche mit dem Förderschwerpunkt Lernen in der berufsbildenden Schule schaffen können, muss der Begriff „Erklärvideo“ genauer beleuchtet werden. Es handelt sich bei Erklärvideos um wenige Minuten lange Videos, welche meist einen komplexen Sachverhalt vereinfacht in Wort, Abbildungen und Ton aufschlussreich und unterhaltsam, verknüpft mit der Alltagswelt der Lernenden, darstellen. Dabei kann es sich sowohl um professionell produzierte grafisch animierte Videos handeln, aber auch um, mit den Smartphone der Schülerinnen und Schüler, selbstgedrehte Videos. (Vgl. Günther & Zankel, 2016, S. 12) Die Dauer eines Erklärvideos sollte möglichst nicht länger sein als drei Minuten, da davon ausgegangen wird, dass die Aufmerksamkeitspanne von Lernenden nach diesen drei Minuten rapide abnimmt (vgl. Simschek & Kia, 2017, S. 23). Die Herausforderung bei der Erstellung eines Erklärvideos liegt also darin einen Sachverhalt möglichst kompakt und effizient darzustellen.
In der Didaktik können Erklärvideos verwendet werden, um in ein Unterrichtsthema einzuführen, dieses zu ergänzen oder abzurunden und tragen darüber hinaus zur Medienbildung bei. Dabei ersetzen die Erklärvideos den regulären Unterricht nicht, sondern stellen lediglich eine Ergänzung dar. Auch das kritische Hinterfragen eines Erklärvideos von Seiten der Lehrkraft, aber auch von den Schülerinnen und Schülern gilt es zu erlernen und stellt eine unverzichtbare Medienkompetenz dar. (Vgl. Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg [IBBW])
Empirische Befunde belegen positive Effekte von Erklärvideos auf der Ebene des Wissenszuwachses, also für kognitive Faktoren, aber auch für nicht-kognitive Faktoren wie die Motivation und die Aufmerksamkeit. Dies gilt sowohl für die Rezeption, als auch die Produktion von Erklärvideos im Unterricht. (Vgl. Findeisen & Horn & Seifried, 2019, Zusammenfassung)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit thematisiert den schwierigen Übergang von der Schule in den Beruf für Lernende mit sonderpädagogischem Förderbedarf und stellt die zentrale Forschungsfrage zur Rolle von Erklärvideos als Förderinstrument.
2. Grundannahmen der inklusiven Schule und Medienbildung: Dieses Kapitel definiert schulische Inklusion und Medienbildung, grenzt Inklusion von Integration ab und erläutert die Bedeutung einer barrierefreien, partizipativen Medienpädagogik.
3. Förderschwerpunkt Lernen: Es werden die Merkmale und die diagnostische Einordnung des Förderschwerpunkts Lernen beschrieben sowie die Notwendigkeit einer kompetenzorientierten, individualisierten Förderung hervorgehoben.
4. Erklärvideos: Hier wird der Begriff des Erklärvideos definiert, dessen didaktischer Einsatz besprochen und die Bedeutung der Produktion für die Medienkompetenz und Motivation erörtert.
5. Erklärvideos als Fördermöglichkeit im Schwerpunkt Lernen: Das Kapitel verknüpft die Theorie mit der Praxis, indem es die Chancen der Rezeption und aktiven Produktion von Erklärvideos spezifisch für Lernende mit Unterstützungsbedarf analysiert.
6. Fazit: Die abschließende Zusammenfassung betont das Potenzial von Erklärvideos als vielfältiges und motivierendes Instrument zur Förderung und Teilhabe, wobei auf die notwendige technische Ausstattung und Lehrerbildung verwiesen wird.
Schlüsselwörter
Inklusion, Berufsbildende Schule, Förderschwerpunkt Lernen, Erklärvideos, Medienbildung, Sonderpädagogischer Förderbedarf, Kompetenzorientierung, Partizipation, Unterrichtsqualität, Medienkompetenz, Digitalisierung, Inklusive Didaktik, Lernförderung, Handlungsorientierung, Selbstwirksamkeit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Nutzung von Erklärvideos als Methode zur Förderung von Schülern mit dem Förderschwerpunkt Lernen im Rahmen der Inklusion an berufsbildenden Schulen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind Inklusion an berufsbildenden Schulen, Medienbildung, die Charakteristik des Förderschwerpunkts Lernen sowie der gezielte Einsatz von Erklärvideos zur Wissensvermittlung und Lernmotivation.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Forschungsfrage lautet: „Welche Möglichkeiten bietet die Nutzung von Erklärvideos bei Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt Lernen in der berufsbildenden Schule?“
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretisch orientierte Analyse, die auf bestehender Fachliteratur, empirischen Studien und bildungspolitischen Vorgaben basiert, um den Einsatz von Erklärvideos didaktisch zu begründen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst die theoretischen Grundlagen der Inklusion und Medienbildung gelegt, der Förderschwerpunkt Lernen definiert und anschließend die Potenziale von Erklärvideos sowohl in der Rezeption als auch in der aktiven Produktion detailliert untersucht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Schlagworte sind Inklusion, berufliche Bildung, Förderschwerpunkt Lernen, Erklärvideos, Medienkompetenz, Partizipation und Handlungsorientierung.
Welchen Stellenwert hat die Produktion von Erklärvideos gegenüber der reinen Rezeption?
Die Produktion bietet einen höheren Mehrwert hinsichtlich der aktiven Partizipation, Stärkung des Selbstvertrauens und der handlungsorientierten Auseinandersetzung mit Inhalten, was besonders für Schüler mit Schwierigkeiten beim Lernen entscheidend ist.
Warum ist das Thema gerade für berufsbildende Schulen von besonderer Bedeutung?
Berufsbildende Schulen bilden den Übergang in die Arbeitswelt, sind aber oft noch am Anfang der Inklusionsumsetzung; Erklärvideos bieten hier eine handlungsorientierte Möglichkeit, Barrieren zu reduzieren und berufliches Lernen zugänglich zu machen.
- Quote paper
- Monja Karkoska (Author), 2020, Erklärvideos als Fördermöglichkeit im Schwerpunkt Lernen. Implementierung an der berufsbildenden Schule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1032013
