Gewaltfreie Kommunikation nach Marshall B. Rosenberg in der Schule. Eine kritische Betrachtung

Ein Vergleich der GfK mit psychologischen Konzepten, Kritik und Fehlanwendungen, empirische Studien der GfK

Bachelorarbeit , 2021 , 47 Seiten , Note: 1,0-1,3

Pädagogik - Pädagogische Psychologie

Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Frage: Wie können LehrerInnen die Gewaltfreie Kommunikation von Marshall B. Rosenberg an Schulen anwenden?

Es wird gezeigt, durch welche psychologischen Konzepte und empirische Studien die Gewaltfreie Kommunikation bewiesen wird, wie sie an Schulen konkret anwendbar ist, welche Herausforderungen sich ergeben und wie die empirische Studienlage über die GfK ist.

LehrerInnen wird beantwortet: Wie kann ich die GfK in meiner Schule anwenden? Welche Fehlanwendungen können mir oder meinen Schülern dabei unterlaufen? Warum steigert sie die Motivation der SchülerInnen, verbessert meine Beziehung zu ihnen und steigert ihre Leistungen? Welche wissenschaftlichen Studien gibt es über die GfK und was beweisen sie?

Lehrerinnen und Lehrer erhalten laut der Allgemeinen Dienstordnung für Lehrkräfte in Nordrhein-Westfalen den Auftrag, ihre Schüler zu erziehen und ihre Leistungen zu beurteilen: „Es gehört zum Beruf der Lehrerinnen und Lehrer, in eigener Verantwortung und pädagogischer Freiheit die Schülerinnen und Schüler zu erziehen, zu unterrichten, zu beraten, zu beurteilen, zu beaufsichtigen und zu betreuen.“

Dabei bestehen Erziehungsmethoden häufig daraus, Schülern Verhaltensregeln aufzuerlegen und diese mit Belohnung und Bestrafung durchzusetzen, ihnen Befehle zu erteilen und ihnen beizubringen, sich den Urteilen der Lehrpersonen unterzuordnen. Diese Urteile beschränken sich oftmals nicht nur auf die Vergabe von Noten: Schülern werden Lernschwächen diagnostiziert oder sie können etwa als „Schüler mit einer langsamen Auffassungsgabe“ bezeichnet werden.

Der US-amerikanische Psychologe Marshall B. Rosenberg (1934-2015) erklärt, diese autoritären Verhaltensweisen seien Formen der nicht-physischen Gewalt. Urteile und Befehle können unsere Beziehung zu den Schülern verschlechtern, sie demotivieren und ihrem Selbstbild schaden.

Mit seiner Gewaltfreien Kommunikation (GfK) versucht er einen Weg aufzuzeigen, Schüler nicht mehr zu verurteilen, sondern ihre Bedürfnisse wahrzunehmen und einfühlsam auf sie einzugehen. Die GfK verspricht, die Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern zu bereichern, Konflikte zu lösen und die Bedürfnisse aller Beteiligten zu erfüllen. Außerdem kann sie das Lernklima verbessern, die Motivation der Schüler fördern und ihren Selbstwert stärken.

Inhalt

1 Einleitung

2 Gewaltfreie Kommunikation
2.1 Gewaltfreie Selbstoffenbarung
2.1.1 Beobachtungen ohne Bewertung
2.1.2 Gefühle ohne Interpretationen
2.2.3 Bedürfnisse
2.2.4 Bitten statt Forderungen
2.2 Empathisch aufnehmen
2.3 Mediation
2.4 Die Haltung der Gewaltfreien Kommunikation

3 Fehlanwendungen der GfK
3.1 Die instinktiv-magische Ebene
3.2 Die egozentrische Ebene
3.3 Die konformistische Ebene
3.4 Die rationale Ebene
3.5 Die pluralistische Ebene
3.6 Die integrative Ebene

4 Selbstreflexion
4.1 Reflexion unserer Bewertungen
4.2 Reflexion unserer Gefühle und Bedürfnisse

5 Bedarf an empirischer Forschung über den Erfolg der GfK

6 Fazit

7 Literaturverzeichnis

• Hochschule: Universität zu Köln
• Note: 1,0-1,3
• Autor: Theresa Paas (Autor:in)
• Erscheinungsjahr: 2021
• Seiten: 47
• Katalognummer: V1037273
• ISBN (eBook): 9783346456779
• ISBN (Buch): 9783346456786
• Sprache: Deutsch
• Schlagworte: GfK, Rosenberg, Schule, Unterricht, Lehrer, Psychologie, Pädagogik, Reaktanz, Erlernte Hilflosigkeit, Mediation