Inwiefern die themenzentrierte Interaktion sich als Methode eignet, um mit Jugendlichen in Form von Gruppen zu arbeiten, soll in dieser Arbeit geklärt werden. Die Frage nach der Aktualität der TZI, ob diese trotz ihrer über vierzig Jahre zurückliegenden Entstehungsgeschichte auch für heutige Jugendarbeit relevant ist und weshalb möchte diese Arbeit beantworten.
Zunächst soll die themenzentrierte Interaktion genauer betrachtet werden (vgl. Kap.2). Dabei werden ihre Grundgedanken, die Axiome, und die sich aus ihnen ergebende Forderungen näher erläutert. Die enge Verbindung der TZI mit ihrer Begründerin Ruth Cohn und deren Lebensgeschichte wird u.a. bei der Darstellung des 4-Faktoren-Modells, welches der TZI zugrunde liegt, aufgezeigt werden. Dem Erörtern von Möglichkeiten und Grenzen der themenzentrierten Interaktion wird ebenfalls Aufmerksamkeit geschenkt werden.
Politische Bildungsprozesse und deren Realisierungsmöglichkeiten im Sinne von Teilhabe werden erläutert. Dies geschieht mit Hilfe von Ergebnissen zweier aktueller Jugendstudien, der Sinus-Jugendstudie 2020 und der Shell-Studie 2019. Beide Studienergebnisse werden im weiteren Verlauf der vorliegenden Arbeit näher untersucht und ein kurzes Resümee gezogen (vgl. Kap.3).
Anschließend sollen politische Bildungsprozesse, Möglichkeiten zur Partizipation Jugendlicher und eine mögliche Rolle der TZI hierbei genauer betrachtet werden (vgl. Kap.4).
Als Abschluss der vorliegenden Arbeit soll die Frage des Titels beantwortet werden, ob die themenzentrierte Interaktion nach Ruth C. Cohn für die Arbeit mit Jugendgruppen grundsätzlich und im Besonderen aktuell als geeignet erscheint (vgl. Kap.5).
Inhaltsverzeichnis
1. Einführung
2. Die themenzentrierte Interaktion
2.1 Die Axiome der TZI
2.1.1 Das existenziell-anthropologische Axiom
2.1.2 Das ethisch-soziale Axiom
2.1.3 Das pragmatisch-politische Axiom
2.2 Die Postulate der TZI
2.2.1 Das Chairperson-Postulat
2.2.2 Das Prinzip der Arbeitsfähigkeit
2.3 Das Vier-Faktoren-Modell
2.4 Würdigung und Kritik
3. Politische Bildungsprozesse bei Jugendlichen zur Realisierung von Partizipation
3.1 Politische Bildungsprozesse
3.2 Politische Beteiligung
3.3 Die Sinus-Jugendstudie 2020
3.4 Die 18. Shell-Jugendstudie 2019
3.5 Zwischenfazit
4. Politische Bildungsprozesse, Möglichkeiten zur Partizipation und die themenzentrierte Interaktion
4.1 Grundideen der TZI und Erkenntnisse aktueller Jugendstudien zur politischen Bildung
4.2 Das 2. Axiom: Werte der TZI und demokratische Werte in der politischen Bildung
4.3 Das Chairperson-Postulate und aktuelle Jugendbewegungen
4.4 Das Störungs-Postulat: Vom Umgang mit Konflikten
4.5 Das Vier-Faktoren-Modell: Dynamische Balance und Struktur
4.6 Überlegungen zur aktuellen Krise vor dem Hintergrund der TZI
5. Fazit
Quellenverzeichnis
Literaturverzeichnis
Weitere Quellen
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