Diese Arbeit bemüht sich, die Frage zu beantworten, warum die Anerkennung im Rahmen einer Zertifizierung von informellen Lernergebnissen problematisch ist und an-schließend vor dem Hintergrund der Digitalisierung näher ausgeführt.
Dafür wird folgend im ersten Teil eine Begriffserläuterung des informellen Lernens in Abgrenzung zum formalen und nicht formalen Lernen unternommen. Dabei soll die Zertifizierungsproblematik bereits skizziert werden. Im zweiten Teil wird sich mit der Entwicklungsgeschichte des informellen Lernens beschäftigt und aufgezeigt, welche bildungspolitischen und gesellschaftlichen Umstände sowie relevante Akteure und Institutionen eine tragende Rolle spielen, um auch die Problematik aus dieser Perspektive besser nachvollziehen zu können. Darauf basierend wird im dritten Teil die aktuelle Zertifizierungsproblematik behandelt und in den Kontext der Digitalisierung eingebunden.
Auf einen Blick
- Note: 1,3
- Diskussion des ProfilPASS als Verfahren zur Ermittlung informeller Kompetenzen
- 34 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung und Hinführung zum Thema
2. Informelles Lernen – Begriffserläuterung in Abgrenzung zum formalen und non- formalen Lernen
3. Entwicklungsgeschichte des Informellen Lernens
3.1 Ausgangslage der Entwicklungsgeschichte des informellen Lernens
3.2 Entwicklungsgeschichtliche Ursachen und Hintergründe für die Problematik der Anerkennung informeller Lernergebnisse.
4. Die Zertifizierungsproblematik
4.1 Anerkennung im Rahmen einer Zertifizierung informeller Lernergebnisse
4.2 Entwicklung im Rahmen der Digitalisierung mit Bezug auf informelles Lernen
5. Konklusion
5.1 Resümee
5.2 Perspektive auf zukünftige Entwicklungen
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht, warum die Anerkennung informell erworbener Lernergebnisse im Rahmen einer Zertifizierung problematisch ist. Dazu betrachtet sie begriffliche und historische Hintergründe sowie die Herausforderungen der Validierung vor dem Hintergrund der Digitalisierung.
- Abgrenzung informellen, formalen und non-formalen Lernens
- Entwicklungsgeschichte und bildungspolitische Anerkennung informellen Lernens
- Sichtbarmachung und Dokumentation informell erworbener Kompetenzen
- Validierung und Zertifizierung von Lernergebnissen
- Digitale Bildungsangebote und informelle Lernprozesse
Auszug aus dem Buch
2.0 Informelles Lernen – Begriffserläuterung in Abgrenzung zum formalen und non- formalen Lernen
Im Jahre 2009 im Rahmen einer Überarbeitung der Definitionen nicht- formalen und informellen Lernens des OECD wird darauf hingewiesen, dass die Definitionen für nicht formales und informelles Lernen, die im Memorandum über „lebenslanges Lernen“ (2000) festgehalten wurden, nicht mehr mit der aktuellen (2009) identisch ist (Gutschow et al., 2010). So geht aus dem „CEDEFOP 2009“ hervor, dass nicht formales Lernen beabsichtigt und in Tätigkeiten integriert ist, welche nicht explizit als Lernen bezeichnet werden, aber ein „ausgeprägtes Lernelement“ (CEDEFOP, 2009) beinhalten.
Informelles Lernen hingegen wird nunmehr als eine Lernform definiert, die „im Alltag, am Arbeitsplatz im Familienkreis, oder in der Freizeit stattfindet.“ (CEDEFOP, 2009) „Es ist als Lernform nicht organisiert und strukturiert und in dem meisten Fällen unbeabsichtigt“ (CEDEFOP, 2009).
Informelles Lernen kann aber in Abgrenzung zur genannten Definition sehr wohl als ein vom Individuum selbstorganisiertes Lernen bezeichnet werden, dass in dieser Form strukturiert und mit der bewussten Zielorientierung etwas zu lernen eingesetzt werden kann. (Gutschow et al., 2010), was jedoch nur selten der Fall ist.
Allerdings gilt es als institutionell unabhängiges Lernen und ist in diesem Fall nicht fremd organisierbar, wodurch es sich maßgeblich vom formalen- und in Bezug auf den zweiten Aspekt auch vom nicht formalen Lernen unterscheidet (Werquin, 2016).
Informelles Lernen kann auch als „Lernen über Erfahrung“ verstanden werden, wobei die Erfahrungen zumindest theoretisch über zwei getrennte Verarbeitungsmechanismen erfolgen kann. Namentlich sind reflexives Lernen und implizites Lernen zu unterscheiden. Erfahrungslernen (reflexives Lernen) erfolgt als bewusste reflektierte Verarbeitung der gemachten Erfahrung, wobei implizites Lernen überwiegend unreflektiert und unbewusst stattfindet (Dehnbostel et al., 2003); (Molzberger, 2016). Während reflexives Lernen zu neuen Erkenntnissen führen kann, werden unbewusst und unreflektiert (implizite) verarbeitete Erfahrungen meist nur Teil des Erfahrungswissens, welches unterbewusst gespeichert wird und Kontextgebunden wiedergegeben werden kann.
Diese Verarbeitungsmechanismen kommen überwiegend in Situationen zum Einsatz, in denen das Individuum neue Herausforderungen und Probleme lösen muss. Das Lernen findet folglich als Nebenprodukt der Handlung statt (Dohmen, 2001) und steht zukünftig bewusst oder unbewusst als Handlungskompetenz oder Handlungswissen zur Verfügung (Overwien, 2004).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung und Hinführung zum Thema: Die Einleitung verortet informelles Lernen im gesellschaftlichen und beruflichen Wandel und formuliert die Frage nach den Schwierigkeiten seiner Zertifizierung.
2. Informelles Lernen – Begriffserläuterung in Abgrenzung zum formalen und non- formalen Lernen: Das Kapitel stellt unterschiedliche Begriffsbestimmungen und Merkmale der Lernformen gegenüber. Es erläutert unter anderem die Rolle von Erfahrung, Bewusstheit und Intentionalität.
3. Entwicklungsgeschichte des Informellen Lernens: Die Darstellung verfolgt die Entwicklung vom Erfahrungslernen bis zur neueren bildungspolitischen Diskussion. Im Mittelpunkt stehen historische Ursachen für die Schwierigkeiten bei der Anerkennung informeller Lernergebnisse.
4. Die Zertifizierungsproblematik: Das Kapitel behandelt die Sichtbarmachung, Dokumentation und Validierung informell erworbener Kompetenzen. Zudem erörtert es die Bedeutung digitaler Lernumgebungen für ihre Anerkennung.
5. Konklusion: Das Schlusskapitel fasst die erörterten Herausforderungen zusammen und gibt einen Ausblick auf die Integration informellen Lernens in organisierte Lernprozesse.
Schlüsselwörter
Informelles Lernen, formales Lernen, non-formales Lernen, Lernergebnisse, Kompetenzen, Anerkennung, Zertifizierung, Validierung, Erfahrungslernen, lebenslanges Lernen, Bildungspolitik, Digitalisierung, Erwachsenenbildung, ProfilPASS
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Sie befasst sich mit der Anerkennung und Zertifizierung von Kompetenzen, die durch informelles Lernen erworben werden.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Behandelt werden die Abgrenzung verschiedener Lernformen, die Entwicklungsgeschichte informellen Lernens, Validierungsverfahren und digitale Lernumgebungen.
Welche Frage untersucht die Arbeit?
Sie fragt, warum die Anerkennung informeller Lernergebnisse im Rahmen einer Zertifizierung problematisch ist, und betrachtet diese Frage auch vor dem Hintergrund der Digitalisierung.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit setzt sich anhand wissenschaftlicher und bildungspolitischer Literatur mit Begriffsbestimmungen, historischen Entwicklungen und der Zertifizierungsproblematik auseinander.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erläutert informelles Lernen, verfolgt seine Entwicklungsgeschichte und diskutiert Schwierigkeiten bei der Validierung und Zertifizierung, auch im digitalen Kontext.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören informelles Lernen, Anerkennung, Zertifizierung, Validierung, Erfahrungslernen und Digitalisierung.
Welche Rolle spielt der ProfilPASS?
Der ProfilPASS wird als Verfahren zur entwicklungsorientierten Ermittlung informeller Kompetenzen im Zusammenhang mit deren Dokumentation und Vergleichbarkeit diskutiert.
Wie wird informelles Lernen von anderen Lernformen abgegrenzt?
Die Arbeit betrachtet unter anderem den institutionellen Rahmen, die Organisation und die Absicht des Lernens. Sie erläutert zugleich, dass unterschiedliche Definitionen diese Merkmale verschieden gewichten.
Welche Bedeutung hat die Digitalisierung für die Fragestellung?
Digitale Bildungsangebote verändern Lernumgebungen und werfen die Frage auf, wie außerhalb von Institutionen erworbene Kompetenzen sichtbar und anerkannt werden können.
- Citation du texte
- Joshua Stelter (Auteur), 2021, Informelles Lernen. Die Problematik der Anerkennung informeller Lernergebnisse im Rahmen einer Zertifizierung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1064561
