Unter dem Motto ,,Lernen durch Lehren" stand die experimentelle Unterrichtsreihe im Fach Deutschdidaktik. Die erste Doppelstunde wurde von uns geleitete. Eine kurze Übersicht der einzelnen Unterrichtsschritte soll hier aufgeführt werden, um am Schluss eine Evaluation dieser Stunde zu geben.
Inhaltsverzeichnis
- Wiederholung
- „Des Kaisers neue Kleider" — Anregungen einer Diskussion
- Verstehen verstehen — Hauptgedanken von E. v. Glasersfeld
- Diskussion der Standpunkte E. v. Glasersfeld und Wygotzki
- Eigenständige Gruppenarbeit
- Auswertung
- Anhang
- Literatur
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Das Portfolio beschreibt die experimentelle Unterrichtsreihe „Lernen durch Lehren" im Fach Deutschdidaktik, die mit einem konstruktivistischen Ansatz arbeitet. Die Autoren erläutern die einzelnen Unterrichtsschritte und reflektieren die Durchführung der ersten Doppelstunde. Das Ziel ist es, die Anwendung des Konstruktivismus im Deutschunterricht zu demonstrieren und die eigenen Erfahrungen mit diesem Konzept zu teilen.
- Konstruktivistische Ansätze im Deutschunterricht
- Die Bedeutung von subjektiven Interpretationen und konstruierten Wirklichkeiten
- Die Rolle von Kommunikation und Verstehen in der konstruktivistischen Lerntheorie
- Die Anwendung von konstruktivistischen Prinzipien in der Praxis
- Die Reflexion der eigenen Erfahrungen als Seminarleiter
Zusammenfassung der Kapitel
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Die erste Doppelstunde beginnt mit einer kurzen Wiederholung des vorherigen Seminars, um einen gemeinsamen Ausgangspunkt für die Studenten zu schaffen. Anschließend wird der Textausschnitt aus dem Märchen „Des Kaisers neue Kleider" als Einstieg in das Thema „Grundlagen des Konstruktivismus" verwendet. Die Diskussion über den Textausschnitt führt zu der Erkenntnis, dass es mehrere Wirklichkeiten gibt und die Wahrnehmungen der Menschen sich unterscheiden.
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Im dritten Punkt der Unterrichtsstunde wird der Aufsatz „Verstehen verstehen" von E. v. Glasersfeld näher beleuchtet. Anja Komnick hält ein Kurzreferat, in dem sie die wichtigsten Gedanken des Autors erläutert. Glasersfeld argumentiert, dass Verstehen eine Sache des Zusammenpassens und nicht des Übereinstimmens ist. Der Interpret muss die Bedeutung mit seinen eigenen subjektiven Mitteln der Begriffsbildung verstehen. Er kritisiert Wygotzkis Standpunkt vom sozialen Konstruktivismus und betont, dass die Bedeutung von Wörtern subjektive Konstrukte sind.
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Die Diskussion über die Standpunkte von Glasersfeld und Wygotzki führt zu einem Austausch über den radikalen und den sozialen Konstruktivismus. Die Studenten vertiefen ihre Erkenntnisse über die unterschiedlichen Perspektiven auf die Konstruktion von Wissen.
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In der Eigenständigen Gruppenarbeit bearbeiten die Studenten verschiedene Aufgaben aus dem Heft „Fachdidaktik Deutsch Konstruktivistische Ansätze und moderner Deutschunterricht". Die Gruppen befassen sich mit verschiedenen Aspekten des Konstruktivismus, wie der Konstruktion von Wirklichkeiten, der individuellen Wahrnehmung und der Beziehung zwischen Erkenntnistheorie und Lerntheorie.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen den Konstruktivismus, die Didaktik moderner Kinder- und Jugendliteratur, die subjektive Konstruktion von Wirklichkeit, die Bedeutung von Kommunikation und Verstehen im Unterricht sowie die Reflexion eigener Erfahrungen als Seminarleiter. Der Text analysiert die Anwendung des konstruktivistischen Ansatzes in einer experimentellen Unterrichtsreihe im Fach Deutschdidaktik und zeigt die Möglichkeiten und Herausforderungen dieses Ansatzes für die Praxis.
- Arbeit zitieren
- Katrin Niemann (Autor:in), Anja Komnick (Autor:in), 2003, Portfolio zum Konstruktivismus-Seminar: Zur Didaktik moderner Kinder- und Jugendliteratur - Ein konstruktivistischer Ansatz, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/107950