Mit der vorliegenden Arbeit soll der Zusammenhang zwischen Defiziten in der Zweitsprache und mathematischen Kompetenzen erforscht werden, um herauszufinden, ob rudimentäre Kenntnisse in der deutschen Sprache tatsächlich die Aneignung von Fähigkeiten im Mathematikunterricht beeinträchtigen.
Um einen Überblick über die sprachliche Ausgangslage von Kindern mit nicht-deutscher Herkunftssprache zu erhalten, wird im Kapitel „Begriffsdefinitionen“ zunächst geklärt, was unter der Zweitsprache zu verstehen ist und wie sich Lernende diese aneignen. Auch der Begriff der mathematischen Kompetenzen wird näher erläutert, um nachzuvollziehen, welche konkreten Fähigkeiten bezüglich des Mathematiklernens von Defiziten in der Zweitsprache beeinflusst werden. Anschließend soll darauf eingegangen werden, wie viel Sprache tatsächlich im Fach Mathematik steckt und welche Herausforderungen die besondere Relevanz der Sprache im mathematischen Zusammenhang mit sich bringt.
Im zweiten Teil dieser Arbeit wird die Fragestellung und die methodische Vorgehensweise der empirischen Forschung dargelegt, welche von dem Vergleich der mathematischen Kompetenzen eines Kindes mit Deutsch als Muttersprache und eines Kindes mit Deutsch als Zweitsprache handelt. Um Aussagen über die vorhandenen mathematischen Kompetenzen treffen zu können, werden zwei Kinder einer dritten Klasse gemischte Mathematikaufgaben bearbeiten. Im Anschluss werden die Ergebnisse der Aufgaben analysiert und Folgerungen bezüglich der Sprache als zentraler Faktor für den mathematischen Kompetenzerwerb gezogen.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Theoretische Befunde
- 2.1 Begriffsdefinitionen
- 2.1.1 Früher Zweitspracherwerb
- 2.1.2 Mathematische Kompetenzen
- 2.2 Bedeutsamkeit der Sprache im Mathematikunterricht
- 2.3 Sprachliche Herausforderungen für Kinder mit Migrationshintergrund im Mathematikunterricht
- 3. Empirische Forschung
- 3.1 Fragestellung und Hypothese
- 3.2 Methodisches Vorgehen
- 3.3 Ergebnisse und Analyse
- 3.4 Folgerungen
- 4. Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit untersucht den Zusammenhang zwischen Defiziten in der Zweitsprache und mathematischen Kompetenzen bei Kindern mit Migrationshintergrund. Ziel ist es, herauszufinden, ob rudimentäre Kenntnisse in der deutschen Sprache tatsächlich die Aneignung von Fähigkeiten im Mathematikunterricht beeinträchtigen.
- Früher Zweitspracherwerb und seine Herausforderungen
- Mathematische Kompetenzen und ihre Bedeutung im Primarbereich
- Die Rolle der Sprache im Mathematikunterricht
- Empirische Untersuchung zur Beeinträchtigung mathematischer Kompetenzen durch Defizite in der Zweitsprache
- Folgerungen für die Förderung mathematischer Kompetenzen bei Kindern mit Migrationshintergrund
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel beleuchtet die aktuelle Bildungsdebatte und die Bedeutung von Heterogenität in Schulen. Es wird auf die Herausforderungen hingewiesen, die sprachliche Unterschiede für Kinder mit Migrationshintergrund im Mathematikunterricht darstellen. Die Arbeit untersucht, ob Defizite in der Zweitsprache die Aneignung mathematischer Kompetenzen beeinträchtigen.
Das zweite Kapitel definiert den frühen Zweitspracherwerb und erläutert die verschiedenen Aspekte mathematischer Kompetenzen. Außerdem wird die Relevanz der Sprache im Mathematikunterricht sowie die damit verbundenen Herausforderungen für Kinder mit Migrationshintergrund diskutiert.
Das dritte Kapitel präsentiert die empirische Forschung, die den Zusammenhang zwischen Defiziten in der Zweitsprache und mathematischen Kompetenzen untersucht. Es wird die Fragestellung und das methodische Vorgehen der Studie vorgestellt. Die Ergebnisse der Analyse werden präsentiert und Folgerungen gezogen, die die Rolle der Sprache als zentralen Faktor für den mathematischen Kompetenzerwerb belegen.
Schlüsselwörter
Zweitspracherwerb, mathematische Kompetenzen, Migrationshintergrund, sprachliche Herausforderungen, empirische Forschung, Bildungsstandards, Heterogenität.
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- Anonym (Autor), 2020, Der Einfluss von Defiziten in der Zweitsprache bei Kindern mit Migrationshintergrund auf mathematische Kompetenzen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1126228
