Das Ziel der vorliegenden Diplomarbeit war es, anhand bereits vorhandener theoretischer Konzepte zum Thema der Indoktrination im Bereich der Pädagogik, herauszufinden, inwiefern eine Polarisierung des Terminus der Indoktrination aktuell wieder notwendig erscheint, oder ob der Begriff der Indoktrination innerhalb der Erziehung als eine normative Komponente anzusehen ist und somit als ein Teilbereich der Pädagogik. Dabei wurde Indoktrination historisch analysiert und nach Momanu und Schluß in die Themenkomplexe der Ideologie und Pädagogik differenziert. Die daraus resultierenden Ergebnisse wurden den Erziehungsstilen nach Lewin gegenübergestellt und verglichen. Die dadurch entstandenen Resultate bestätigen die Annahme, dass sich Indoktrination als ein Teilbereich der Pädagogik aufzeigen lässt und somit eine stigmatisierte Polarisierung der Indoktrination aus aktueller Sicht nicht mehr notwendig ist.
Inhaltsverzeichnis
- Abstract
- Einleitung
- Geschichte und Begriffsdefinition zur Indoktrination
- Indoktrination: Transition aus der Politik in die Pädagogik
- Indoktrination: Versuch einer Begriffsdefinition
- Die theoretische Brücke zwischen Indoktrination und Erziehung
- Erziehung: Definitionsanalyse - Brezinka und Hobmair
- Autoritäten und autoritäres Verhalten in der Erziehung
- Indoktrination: Gegenteil der Erziehung?
- Differenzierung der Begriffe „Indoktrination“ und „Erziehung“
- Indoktrination: Teilaspekt der Pädagogik
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Diplomarbeit analysiert die historische Entwicklung und die Begriffsdefinition von Indoktrination im Kontext der Pädagogik. Sie untersucht, ob eine Polarisierung des Begriffs Indoktrination in der aktuellen Zeit notwendig ist oder ob er als integrativer Bestandteil der Pädagogik betrachtet werden kann. Die Arbeit bezieht sich auf theoretische Konzepte von Schluß (2008) und Momanu (2012), um die Beziehung zwischen Indoktrination, Ideologie und Erziehung zu beleuchten.
- Historische Entwicklung des Begriffs Indoktrination und seine Transition von der Politik in die Pädagogik
- Differenzierung und Abgrenzung des Begriffs Indoktrination von Erziehung
- Analyse der Beziehung zwischen Indoktrination, Ideologie und Erziehung
- Bewertung der Notwendigkeit einer Polarisierung des Begriffs Indoktrination in der aktuellen Zeit
- Die Rolle von Erziehungsstilen nach Lewin in Bezug auf Indoktrination
Zusammenfassung der Kapitel
- Einleitung: Die Einleitung stellt die aktuelle Debatte um Indoktrination in der Erziehung dar und beleuchtet die zentrale Forschungsfrage der Arbeit: Ob Indoktrination als ein Teilbereich der Pädagogik betrachtet werden kann.
- Geschichte und Begriffsdefinition zur Indoktrination: Dieses Kapitel beleuchtet die historische Entwicklung des Begriffs Indoktrination, seine Transition von der Politik in die Pädagogik und bietet eine umfassende Begriffsdefinition.
- Die theoretische Brücke zwischen Indoktrination und Erziehung: Dieses Kapitel analysiert die Definitionsanalyse von Erziehung nach Brezinka und Hobmair und untersucht die Rolle von Autoritäten und autoritärem Verhalten in der Erziehung.
- Indoktrination: Gegenteil der Erziehung?: In diesem Kapitel werden die Begriffe „Indoktrination“ und „Erziehung“ differenziert und es wird die Frage untersucht, ob Indoktrination als ein Teilaspekt der Pädagogik betrachtet werden kann.
Schlüsselwörter
Indoktrination, Erziehung, Pädagogik, Ideologie, Autorität, Erziehungsstil, Lewin, Schluß, Momanu, Historische Entwicklung, Begriffsdefinition, Polarisierung, Normative Komponente.
- Citation du texte
- Dejan Kovacevic (Auteur), 2020, Grauzonen der Erziehung. Eine grundlagentheoretische Analyse des Indoktrinationsverbots in der Elementarpädagogik, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1130467
