Vor dem Hintergrund der UN-Behindertenrechtskonvention, die im Jahr 2009 von der Bundesrepublik Deutschland ratifiziert wurde, stellt sich die Frage, inwieweit die Forderung nach Inklusion und Teilhabe von Menschen mit geistiger Behinderung bisher verwirklicht werden konnte. Bei allen erkennbaren Fortschritten ist es jedoch erwiesen, dass gerade im Hinblick auf politische Teilhabe und Bildungsprozesse von Menschen mit einer geistigen Behinderung noch ein erheblicher Handlungsbedarf besteht.
Die Bachelorarbeit setzt genau an diesem Befund an und will die Notwendigkeit, den Nutzen und die Chancen, aber auch die Schwierigkeiten der politischen Bildungsarbeit bei erwachsenen Menschen mit geistiger Behinderung, herausarbeiten. Dies geschieht zugleich in einer höchst praktischen Absicht: nämlich als Vorbereitung auf die Bundestagswahl 2017. Die Zielgruppe sind Mitarbeiter einer Werkstatt für Menschen mit Behinderung. Mit ihnen wurde innerhalb einer Woche ein Seminar zur politischen Bildung durchgeführt, um sie in ihrer aktiven Bürgerrolle zu stärken und so einen Beitrag zur politischen Bildung im Kontext der Behindertenwerkstatt zu leisten. Gleichzeitig sollen die dabei gewonnenen Erkenntnisse verallgemeinert und zur Diskussion gestellt werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung und Themeneingrenzung
2. Bildung von Menschen mit geistiger Behinderung
2.1 Bildung
2.2 Geistige Behinderung
2.3 Bildungsfähigkeit von Menschen mit geistiger Behinderung
3. Politische Bildung bei erwachsenen Menschen mit geistiger Behinderung
3.1 Bildungsinhalte zur politischen Bildung im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung
3.2 Leitprinzipien für politische Bildungsarbeit bei erwachsenen Menschen mit geistiger Behinderung
3.3 Didaktisch-methodische Prinzipien
4. Bundestagswahl 2017 – ein Seminar zur politischen Bildung für Menschen mit geistiger Behinderung
4.1 Strukturelle Bedingungen
4.2 Inhaltliche Ausrichtung
4.2.1 Einheit 1: Einführung
4.2.2 Einheit 2: Der Bundestag
4.2.3 Einheit 3: Die Parteien
4.2.4 Einheit 4: Die Bundestagswahl I
4.2.5 Einheit 5: Die Bundestagswahl II
4.3 Durchführung und Evaluation
5. Grenzen und Chancen politischer Bildung bei Menschen mit geistiger Behinderung
6. Inklusive politische Bildung
7. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Möglichkeiten, Notwendigkeit und Herausforderungen der politischen Bildungsarbeit für erwachsene Menschen mit geistiger Behinderung. Das Ziel ist es, durch die Konzeption und praktische Durchführung eines Seminars zur Bundestagswahl 2017 aufzuzeigen, wie politische Teilhabe und Partizipation dieser Zielgruppe gestärkt werden können.
- Grundlagen der Bildung und Bildungsfähigkeit von Menschen mit geistiger Behinderung
- Leitprinzipien und didaktisch-methodische Ansätze für politische Bildungsarbeit
- Konzeptionierung und Evaluation eines konkreten Seminarkonzepts
- Reflexion inklusiver Ansätze in der politischen Erwachsenenbildung
- Förderung von politischer Handlungskompetenz und Selbstbestimmung
Auszug aus dem Buch
Anschaulichkeit
Anschaulichkeit stellt die wohl älteste Form zur Vermittlung von Lerninhalten dar. Schon im 17. Jahrhundert wurde davon ausgegangen, dass nur durch das Prinzip der Anschaulichkeit etwas gelernt oder behalten werden kann. Durch Anschaulichkeit werden verschiedene Wahrnehmungssysteme angesprochen. Soweit dies der Lerngegenstand erlaubt, kann dies neben der visuellen Perzeption, auch das Lernen über haptische, auditive, gustatorische und olfaktorische Reize ermöglichen. Im 19. Jahrhundert beschreibt Pestalozzi Anschaulichkeit als Voraussetzung für einen nachfolgenden Erkenntnisgewinn. Alle gewonnenen Erkenntnisse können somit auf die Anschauung zurückgeführt werden. Kern der Methode ist es, den Lernenden das Wesentliche erkennbar und die Wirklichkeit erfahrbar zu machen (vgl. ebd. S. 51).
Auch auf lern- und gedächtnispädagogischer Ebene kann die Notwendigkeit der Anschaulichkeit nachgewiesen und begründet werden. Die Methode verwendet verschiedene Transmitter, die beide Gehirnhemisphären ansprechen. Der Lernende hat somit die Möglichkeit, die Lerninhalte besser zu erfassen und dauerhaft behalten zu können. In diesem Zusammenhang wirkt Anschaulichkeit zusätzlich als Motivator, der den Lernenden dazu anregt, sich auch über einen längeren Zeitraum intensiv mit einer Thematik zu beschäftigen (vgl. ebd. S. 51f.).
Im Kontext geistiger Behinderung soll Anschaulichkeit den Betroffenen eine konkrete und korrekte Vorstellung des Lerngegenstandes ermöglichen. Lernen durch Anschaulichkeit bedeutet gleichzeitig neue Erfahrungen zu machen. Diese Erfahrungen entstehen im unmittelbaren Kontakt zwischen dem Lernenden und anderen Personen oder Objekten und werden daher Primärerfahrungen genannt. Während diese Art der Erfahrung durch das eigene Erleben geschaffen wird, entstehen Sekundärerfahrungen nicht durch den direkten Kontakt zum Thema. Hier werden Erfahrungen in Form von Arbeitsblättern, Bildern, Texten, Modellen und sonstigen Hinweisen vermittelt (vgl. ebd. S. 52).
Anschaulichkeit unterstützt den Lernprozess, indem Interesse am Thema geweckt und die Motivation zum Lernen gesteigert wird. Durch angemessene Konkretisierungen können komplexe Sachverhalte vereinfacht und verstanden werden. Gleichzeitig fördert Anschaulichkeit die nachhaltige Speicherung der Inhalte im Langzeitgedächtnis (vgl. ebd. S. 52).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung und Themeneingrenzung: Die Arbeit thematisiert die Notwendigkeit politischer Bildungsarbeit für Menschen mit geistiger Behinderung und stellt das zur praktischen Erprobung entwickelte Seminar zur Bundestagswahl 2017 vor.
2. Bildung von Menschen mit geistiger Behinderung: Dieses Kapitel analysiert grundlegende Bildungsbegriffe sowie das Verständnis geistiger Behinderung und legitimiert die Bildungsfähigkeit dieser Zielgruppe.
3. Politische Bildung bei erwachsenen Menschen mit geistiger Behinderung: Hier werden didaktische Leitprinzipien sowie Methoden wie Leichte Sprache für die politische Bildungsarbeit mit Erwachsenen mit geistiger Behinderung dargelegt.
4. Bundestagswahl 2017 – ein Seminar zur politischen Bildung für Menschen mit geistiger Behinderung: Dieses Kapitel beschreibt detailliert die Konzeption, die strukturellen Rahmenbedingungen und die einzelnen Einheiten des durchgeführten Seminars.
5. Grenzen und Chancen politischer Bildung bei Menschen mit geistiger Behinderung: Eine kritische Reflexion des Seminarkonzepts hinsichtlich der Herausforderungen durch Heterogenität und der notwendigen methodischen Anpassungen.
6. Inklusive politische Bildung: Das Kapitel verortet politische Bildung im Paradigma der Inklusion und fordert eine Öffnung herkömmlicher Bildungsangebote für alle Menschen.
7. Fazit: Die Ergebnisse werden zusammengefasst, wobei betont wird, dass politische Bildung für Menschen mit geistiger Behinderung bei entsprechender methodischer Fundierung erfolgreich und gesellschaftlich relevant ist.
Schlüsselwörter
Politische Bildung, Erwachsenenbildung, Geistige Behinderung, Bundestagswahl 2017, Inklusion, Partizipation, Selbstbestimmung, Empowerment, Leichte Sprache, Didaktik, Wahlsystem, Soziale Arbeit, Teilhabe, Heterogenität, Demokratiekompetenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der politischen Bildung von erwachsenen Menschen mit geistiger Behinderung und der Frage, wie diese als Schlüssel zur gesellschaftlichen Teilhabe dienen kann.
Welche zentralen Themenfelder behandelt die Arbeit?
Zentrale Themen sind Bildungstheorie für Menschen mit geistiger Behinderung, Konzepte der politischen Bildung, Inklusion, sowie die praktische Umsetzung durch ein Seminarkonzept zur Bundestagswahl.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, die Möglichkeiten und Chancen politischer Bildungsarbeit praktisch aufzuzeigen, um Menschen mit geistiger Behinderung in ihrer Rolle als politische Bürger zu stärken.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für die Arbeit verwendet?
Die Arbeit kombiniert eine theoretische Fundierung mit der praktischen Konzeption, Durchführung und Evaluation eines Seminars zur politischen Bildung in einer Werkstatt für Menschen mit Behinderung.
Was sind die Inhalte des Hauptteils der Arbeit?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Analyse (Bildungsbegriffe, didaktische Prinzipien) und die detaillierte Darstellung des entwickelten Seminarkonzepts sowie dessen anschließende kritische Evaluation.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Politische Bildung, Inklusion, Selbstbestimmung, Partizipation, Leichte Sprache und Empowerment.
Warum spielt das Prinzip der "Leichten Sprache" in dieser Arbeit eine wichtige Rolle?
Leichte Sprache ist ein entscheidendes didaktisches Mittel, um sprachliche Barrieren abzubauen und somit Menschen mit kognitiven Einschränkungen überhaupt erst den Zugang zu komplexen politischen Inhalten zu ermöglichen.
Welche Rolle spielt das "Überwältigungsverbot" im Seminarkonzept?
Das Überwältigungsverbot ist ein ethisches Grundprinzip der politischen Bildung, das sicherstellt, dass die Teilnehmer nicht zur Wahl bestimmter Parteien gedrängt werden, sondern zu einer freien Meinungsbildung befähigt werden.
Wie wurde der Lernerfolg im Seminar evaluiert?
Die Evaluation erfolgte durch regelmäßige Feedbackrunden (Blitzlicht/Stimmungsbarometer) während der Einheiten sowie durch einen abschließenden, objektiven Multiple-Choice-Test.
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- Master of Science Benjamin Reingruber (Autor), 2017, Politische Erwachsenenbildung im Kontext geistiger Behinderung, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1139906
