Unterrichtsentwurf zum Thema " Les nombres de zéro à douze" (7. Klasse Französisch Gymnasium)

Inhaltsverzeichnis

1 Unterrichtsbezugsfelder
1.1 Die Schule
1.2 Die Klasse

2 Didaktische Analyse

3. Methodische Analyse

4 Auswertung / Reflexion

5 Literaturverzeichnis
5.1 Stundenraster

Anmerkung der Redaktion: Der Anhang wurde aus urheberrechtlichen Gründen entfernt.

1 Unterrichtsbezugsfelder

1.1 Die Schule

In diesem Stundenentwurf soll es um die Französischstunde gehen, welche ich im Rahmen meines dreiwöchigen fachdidaktischen Praktikums gehalten habe. Dieses fand vom 24.08. bis zum 11.09.2020 am -Gymnasium in Oranienburg statt. Zurzeit besuchen mehr als 700 Schülerinnen und Schüler¹ das Gymnasium. Es gibt insgesamt 49 Lehrkräfte² und darunter 6 Französischlehrer/innen. Unterrichtet wird das Fach Französisch von der 7. bis zur 10. Klasse als zweite Fremdsprache. Ab der 11. Klasse dürfen die SuS selbst wählen, ob sie weiterhin Französisch lernen möchten. Hierfür wird dann ein Grundkurs eröffnet, wobei alternativ auch Spanisch oder Latein gewählt werden kann.

1.2 Die Klasse

Die Französischstunde findet im Rahmen des Praktikums in der 7. Klasse statt. In der Klasse befinden sich 27 SuS, darunter 13 Jungen und 14 Mädchen. Unter den 26 SuS befindet sich ein Junge mit einer anderen Muttersprache als Deutsch. Der Französischunterricht findet drei Mal die Woche, für jeweils 45 Minuten in dieser Klasse statt. Die Lerngruppe ist bezogen auf ihre Leistungsstärke sehr heterogen. Ihre Leistungsbereitschaft hingegen ist im Fach Französisch sehr hoch.

2 Didaktische Analyse

Die L. beginnt die Stunde mit einer Begrüßung und öffnet ihre PowerPoint Präsentation. Für die Begrüßung stehen alle SuS auf. Dies hat den Vorteil, dass die Klasse schneller zur Ruhe kommt und alle Blicke auf die L. gerichtet sind, denn sie grüßt die SuS erst dann, wenn auch der letzte hinter seinem Stuhl steht.

Nach der Begrüßung auf Französisch stellt die L. sich mit ihrem Namen vor und verweist auf die Folie, auf welcher steht, wie man sich mit dem Namen vorstellt. Somit haben die SuS dies noch einmal schriftlich vor Augen und können sich daran orientieren, wenn die L. auf Französisch nach ihren Namen fragt und sich erkundigt, wie es ihnen geht. Das dient zum einen der Wiederholung des Vokabulars, da dies die Grundlagen sind und daher immer wieder geübt werden sollten. Zum anderen merken die SuS, dass der Französischunterricht begonnen hat und nun auch auf Französisch in ganzen Sätzen gesprochen werden sollte. Es sind zudem alle SuS mit eingebunden, da alle aufmerksam zuhören und überlegen was sie sagen würden, wenn sie drankämen, da die L. wahllos SuS auffordert. Das freie Sprechen wird damit ebenfalls gefördert.

Nach der Begrüßung folgt der Einstieg. Da das Thema der Unterrichtsstunde die Zahlen von null bis zwölf ist, schafft die L. einen Übergang und wiederholt die Vokabeln der letzten Stunden. Dabei verwendet die L. bewusst französische Vokabeln, die mit einem männlichen unbestimmten Artikel im Singular geschrieben und gesprochen werden, da der Artikel genauso auch für die Zahl eins im französischen stehen kann. Um das Wiederholen der Vokabeln anschaulicher zu gestalten, verwendet die L. Bilder von beispielsweise einem Hund, oder einem Mann und fragt die SuS auf Französisch wer oder was das Bild jeweils darstellen soll. Wenn die SuS antworten achtet die L. darauf, dass sie in ganzen Sätzen antworten und weist gegebenenfalls noch einmal darauf hin, bevor sie die Lösung in der Präsentation aufdeckt, da auch dies für die Zukunft geübt und beibehalten werden sollte. Nachdem die L. den SuS anschaulich an der Tafel mit unterschiedlich farbigen Stiften dargestellt hat, dass « un » auch für die Zahl „eins“ stehen kann, kündigt sie an, dass sie in dieser Stunde gerne die Zahlen von null bis zwölf durcharbeiten möchte. Somit wissen die SuS, was in der heutigen Stunde auf sie zukommt und können sich darauf einstellen.

Als nächstes spielt die L. in der Präsentation ein Lied³ ab, indem die Zahlen von eins bis zehn zum einen als Ziffer und zum anderen als Zahlwort gezeigt und gesungen werden. Dabei sind die französischen Zahlwörter beim ersten Abspielen verdeckt, da die SuS zunächst einmal nur die Zahlen hören und verstehen sollen. Beim Hören, sollen die SuS versuchen mitzusprechen, da sie somit ein erstes Gefühl für das Aussprechen der Zahlen bekommen und sich auch nicht schämen müssen, wenn sie es falsch aussprechen sollten. Bevor die L. das Lied abspielt, fragt sie die SuS, wer sich die Zahlen schon nach dem ersten Abspielen merken kann. Dies gibt den SuS eine kleine Extraaufgabe und ermutigt sie noch mehr dazu genauer hinzuhören. Nachdem das Lied das erste Mal abgespielt wurde, fragt die L. welche Zahlen die SuS jetzt schon gehört und verstanden haben. Somit kann die L. sich ein erstes Bild von der Aussprache machen und kann gegebenenfalls schon einmal korrigieren. Sobald ein Schüler oder eine Schülerin korrigiert wird, achtet die L. darauf, dass sie das Gesagte noch einmal richtig wiederholen, damit der Fehler nicht noch einmal auftritt und die Korrektur noch besser gefestigt werden kann.

Die L. teilt den ersten Arbeitsbogen⁴ aus und spielt das Lied für die Ausarbeitung ein zweites Mal ab. Dieses Mal sind die ausgeschriebenen Zahlen in dem Lied nicht verdeckt, denn die SuS sollen versuchen diese in den Lücken auf dem Arbeitsbogen einzutragen und somit das Schreiben der Zahlen üben. Hierfür weist die L. darauf hin, dass die Zahlen im Französischen immer klein, beziehungsweise mit kleinen Buchstaben geschrieben werden. Somit kann von vornherein ein typischer Fehler vermieden werden.

Anschließend fragt die L., ob die SuS noch einen weiteren Durchgang benötigen damit auch alle versuchen können einen Beitrag zu leisten, wenn der Arbeitsbogen verglichen wird. Damit die SuS die schon fertig sind auch eine Aufgabe haben, fordert die L. sie auf, zu versuchen, die Zahlen mit geschlossenen Augen auf Französisch mitzusprechen. Dies erhöht die Schwierigkeit und stellt eine kleine Herausforderung dar. Zudem wird das Sprechen der Zahlen auf Französisch noch einmal gefördert.

Als nächstes folgt die Sicherung, indem die L. den Arbeitsbogen mit den SuS vergleicht. Hierfür nimmt die L. nacheinander einen Schüler, oder eine Schülerin dran und schreibt die französischen Zahlwörter untereinander an die Tafel und zwar dort, wo bereits zuvor mit der eins begonnen wurde. Daneben kommen dann die dazugehörigen Ziffern welche mit einem Gleichheitszeichen von den Zahlwörtern getrennt werden. Für eine bessere Übersicht werden die gleichen Farben, wie zuvor bei der eins verwendet. Beim Anschreiben korrigiert die L. die SuS gegebenenfalls bei der Aussprache, oder lobt sie.

Schließlich ergänzt die L. noch die Zahlen null, elf und zwölf auf Französisch und bittet die SuS darum diese auf ihren Arbeitsbogen nachzutragen und der L. nachzusprechen. Die L. weist noch auf typische Ausspracheschwierigkeiten hin und ergänzt, dass die vier im Französischen nicht « quat » wie im Video ausgesprochen wird, sondern « quatre », dass die Zahl sieben ( sept ) ohne „p“ ausgesprochen wird und dass die Null (zéro) im französischen mit einem Akut ( accent aigu ) geschrieben wird. Auch diese Zahlen sprechen die SuS der L. nach, damit diese Fehler gleich vermieden werden können.

Die L. weist die SuS auf die Lautschrift auf ihrem Arbeitsbogen hin, sodass sie die Aussprache besser lernen können und fordert die SuS auf, die Zahlen auf Französisch im Chor nachzusprechen. Somit muss sich wieder kein/e Schüler/in schämen, wenn er/sie die Zahl falsch ausspricht und die L. kann die Zahl, die nicht richtig ausgesprochen wird noch einmal wiederholen, da sie mehrere Durchgänge in unterschiedlicher Reihenfolge durchführt. Abschließend nimmt die L. noch einmal einzelne SuS dran, nennt eine Zahl auf Deutsch und fragt, wie diese auf Französisch heißt. So kann noch einmal das Sprechen der Zahlen geübt werden und der Schwierigkeitsgrad ist zudem höher, da die SuS nun überlegen und übersetzen müssen.

Für die erste Übungsphase teilt die L. einen zweiten Arbeitsbogen aus, auf welchem noch einmal intensiv das Schreiben der Zahlen geübt werden soll. Die L. geht mithilfe der Präsentation, in welcher der Arbeitsbogen abgebildet ist die Aufgaben mit den SuS durch. Somit können alle SuS die Übungen am Smartboard mitverfolgen und die L. kann auf Unklarheiten auf dem Arbeitsbogen hinweisen, sodass alle SuS es mitbekommen. Die L. weist darauf hin, dass die SuS versuchen können den Arbeitsbogen zu bearbeiten, ohne den vorherigen Arbeitsbogen (« Les nombres 1-39 ») heranzuziehen.

[...]

¹ Im Folgenden mit SuS abgekürzt.

² Im Folgenden mit L. abgekürzt.

³ Learn French Through Music (2015): French Numbers Song - Compter de 1 à 10 - Les Chiffres et les Nombres en Chanson - Learn French. Video auf YouTube (online unter: https://www.youtube.com/watch?v=3D-2fTVbukU, aufgerufen am 20.10.2020).