Der Inhalt der beschriebenen Stunde findet sich im Bildungsplan unter anderem bei der Kompetenz Sprechen wieder. Dort heißt es, dass die Schülerinnen und Schüler "verständlich sprechen und anderen verstehend zuhören" können. Das Verfassen der eigenen Texte durch das kreative Schreiben ist der Kompetenz Schreiben – Texte schreiben zuzuordnen. Die Schülerinnen und Schüler können einerseits "eigene Schreibideen entwickeln" und andererseits "selbstständig zu vorgegebenen Schreibanlässen kurze Texte schreiben". Die Kompetenz Lesen/Umgang mit Texten und Medien wird ebenfalls angesprochen, wenn die Kinder "Texte anderen laut vorlesen".
In der beschriebenen Stunde soll folgendes Grobziel erreicht werden: Die Kinder sollen anhand eines Schreibanlasses in Form eines Bildes eine individuelle Schreibidee entwickeln, diese schriftlich umsetzen und anderen Kindern vorlesen.
Unter diesem Grobziel lassen sich noch weitere Teilziele fördern: Die Kinder können in Gruppenarbeit eigene Ideen zu einem Schreibimpuls entwickeln und auf einem Plakat formulieren. Die Kinder können Wörter/Fragestellungen als Anregungen für den individuellen Schreibprozess nutzen. Die Kinder können ihre Geschichten verständlich präsentieren, indem sie diese der Klasse vorlesen.
Inhaltsverzeichnis
1. Ausgangslage des Unterrichts
1.1. Institutionelle Bedingungen
1.2. Anthropologische Bedingungen
1.2.1. Reflexion der Lerngruppe
1.2.2. Sachstruktureller Entwicklungsstand
1.2.3. Beschreibung einzelner Kinder
2. Sachanalyse
2.1. Kreatives Schreiben
2.2. Bild von Erwin Moser als Schreibimpuls
3. Didaktische Analyse
4. Zu erreichende Ziele und Kompetenzen
4.1. Bezug zum Bildungsplan
4.2. Ziele
5. Methodische Überlegungen
5.1. Einstieg
5.2. Hinführung
5.3. Erarbeitungsphase
5.4. Arbeitsphase
5.5. Reflexion
5.6. Abschluss
6. Unterrichtsskizze
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit zielt darauf ab, durch den Einsatz eines bildgestützten Schreibimpulses die Kreativität und Schreibfreude von Kindern einer ersten Klasse zu fördern. Im Zentrum steht die Untersuchung, wie durch methodische Vielfalt und einen prozessorientierten Ansatz ein individueller Zugang zum freien Schreiben in der Primarstufe ermöglicht werden kann.
- Methoden des kreativen Schreibens im Anfangsunterricht
- Bedeutung von bildgestützten Schreibimpulsen
- Differenzierungsmöglichkeiten im Deutschunterricht
- Förderung der Schreibmotivation bei Schulanfängern
- Prozessorientierung vs. ergebnisorientierter Aufsatzunterricht
Auszug aus dem Buch
2.1. Kreatives Schreiben
Das kreative Schreiben ist eine besondere Form des Schreibens, in der die kreativen Prozesse eine zentrale Rolle spielen. Bei diesem Schreibansatz, der mittlerweile in vielen Bildungseinrichtungen fest verankert ist, soll durch bestimmte Impulse die Fantasie und Kreativität der Kinder geweckt werden. Diese Impulse können unterschiedlicher Art sein, beispielsweise ein Bild, eine Fantasiereise oder ein Gegenstand. Die Kinder dürfen frei und ohne konkrete Vorgaben schreiben, was ihnen zum gegebenen Impuls einfällt. Das Konzept des kreativen Schreibens lässt sich kaum einheitlich beschreiben, weil es verschiedene Methoden und Ziele beinhaltet.
Grundlegend für alle Methoden des kreativen Schreibens ist das, von Spinner formulierte, Prinzip der Imagination, also der Einbildungskraft. Ein weiteres wichtiges Merkmal des kreativen Schreibens ist die Prozessorientierung. Hier liegt ein wesentliches Unterscheidungsmerkmal zum traditionellen Aufsatzunterricht, der durch ein geplantes und systematisches Schreiben charakterisiert werden kann. Das bedeutet, dass bei den Schreibansätzen des kreativen Schreibens nicht der fertige Text im Mittelpunkt steht, sondern vielmehr der Weg dorthin. Der eigenen Fantasie und Kreativität kann somit mehr Raum gegeben werden, wenn die Kinder nicht bestimmte Regeln und Vorgaben einhalten müssen.
Beim kreativen Schreiben, das vom amerikanischen „creative writing“ abgeleitet ist, wird grundlegend angenommen, „dass jeder Mensch ein kreatives Potenzial besitzt, das auch sprachliche Kreativität umfasst“. Aufgrund dieser Annahme ist es folglich möglich, und vor allem wichtig, dass diese Fähigkeit ausreichend durch entsprechende Schreibmöglichkeiten gefördert wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Ausgangslage des Unterrichts: Analyse der institutionellen Rahmenbedingungen der Schule sowie der anthropologischen Voraussetzungen der Lerngruppe der Klasse 1.
2. Sachanalyse: Theoretische Herleitung des Konzepts des kreativen Schreibens und Begründung der Wahl eines Bildes von Erwin Moser als Impulsgeber.
3. Didaktische Analyse: Erörterung der Aufgaben des Deutschunterrichts zur Weckung von Schreibfreude und der Eignung des ausgewählten Bildes für den Anfangsunterricht.
4. Zu erreichende Ziele und Kompetenzen: Darstellung der Verknüpfung der Unterrichtsstunde mit dem Bildungsplan sowie Formulierung von Grob- und Teilzielen.
5. Methodische Überlegungen: Detaillierte Planung der einzelnen Unterrichtsphasen, vom Einstieg bis zum Abschluss, unter Berücksichtigung von Sozialformen und Differenzierung.
6. Unterrichtsskizze: Tabellarische Übersicht des geplanten Unterrichtsverlaufs mit Zeitvorgaben, Interaktionsformen und Medieneinsatz.
Schlüsselwörter
Kreatives Schreiben, Anfangsunterricht, Schreibmotivation, Schreibimpuls, Erwin Moser, Prozessorientierung, Bildungsplan, Didaktische Analyse, Sprachförderung, Grundschule, Lerngruppe, Schreibanlass, Unterrichtsskizze, Schreibkompetenz, Differenzierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Konzeption und methodischen Gestaltung einer Unterrichtsstunde zum kreativen Schreiben in einer ersten Klasse unter Verwendung bildgestützter Impulse.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind das kreative Schreiben, die Schreibförderung im Anfangsunterricht, die didaktische Planung und die Bedeutung der Prozessorientierung gegenüber starren Schreibnormen.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Hauptziel ist es, dass die Kinder basierend auf einem Bild einen individuellen Schreibimpuls aufnehmen, eine eigene Schreibidee entwickeln, diese schriftlich umsetzen und ihr Ergebnis anderen präsentieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine unterrichtspraktische Arbeit, die auf der fachdidaktischen Analyse von Schreibkonzepten und deren praktischer Anwendung in Form einer Unterrichtsskizze basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden die theoretischen Grundlagen des kreativen Schreibens erarbeitet, die Lerngruppe analysiert und die einzelnen Phasen der Unterrichtsstunde methodisch begründet und geplant.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie kreatives Schreiben, Anfangsunterricht, Schreibimpuls, Prozessorientierung und Schreibmotivation charakterisiert.
Welche Rolle spielt Erwin Moser in diesem Konzept?
Das Bild von Erwin Moser dient als spezifischer, kindgerechter Schreibimpuls, der aufgrund seiner narrativen Qualität und anregenden Bildgestaltung gezielt ausgewählt wurde, um die Fantasie der Kinder zu stimulieren.
Wie wird mit leistungsstärkeren und schwächeren Schülern differenziert?
Differenzierung erfolgt durch bereitgestellte Hilfestellungen wie Stichwörter, Satzanfänge und Fragestellungen, die je nach Bedarf individuell angeboten werden, um allen Kindern eine erfolgreiche Teilhabe zu ermöglichen.
- Citar trabajo
- Anonym (Autor), 2014, Kreatives Schreiben zu einem Bild in der Grundschule (1. Klasse Deutsch), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1146426
