In Deutschland scheitern Jugendliche häufig bei der Suche nach einem betrieblichen
Ausbildungsplatz. So weist der Berufsbildungsbericht 2006 für Rheinland-Pfalz,
einer Region mit sehr ungünstiger Ausbildungssituation, für das Jahr 2005 lediglich
76 Ausbildungsplätze für 100 ausbildungsinteressierte Jugendliche aus (BMBF
2006). Der oftmals geäußerte Vorwurf, Betriebe wollten nicht in Humankapital investieren,
kann nicht ausschlaggebend für diese Situation sein, da viele ausbildungserfahrene
Betriebe „ausgesprochen zufrieden mit dem Kosten-Nutzen-Verhältnis
ihrer betrieblichen Ausbildung sind“1 (BMBF 2006). Die Ursachen der ungünstigen
Chancen bei der Ausbildungsplatzsuche müssen daher in anderen Bereichen gesucht
werden. Häufig wird darauf hingewiesen, dass veränderte Qualifikationsanforderungen
der Berufe, die bspw. aus Modernisierung und fortschreitender Technologisierung
resultieren, zu den limitierten Chancen auf einen Ausbildungsplatz beitragen
(BMBF 2006). Absolventen allgemein bildender Schulen sind den veränderten Anforderungen
nur bedingt gewachsen, diese mangelnde Berufsreife trägt dazu bei, dass
Jugendlichen häufig der Zugang zu einem betrieblichen Ausbildungsplatz verwehrt
bleibt (BMBF 2006). Im Rahmen dieser Arbeit sollen Herausforderungen für das
Berufsbildungssystem erörtert werden, die sich aufgrund der veränderten beruflichen
Anforderungen ergeben. Dabei wird Modernisierung als eine Weiterentwicklung gegenwärtiger Gesellschaftsstrukturen
verstanden (vgl. Wenning 1999, 26) und als mitverantwortlich für die derzeitige
und die zu erwartende Situation beruflicher Bildung gesehen2. Anhand der
Modernisierungstheorie sollen daher zunächst Ursachen veränderter Anforderungen
der Erwerbstätigkeit erörtert werden und die aus ihr resultierenden Funktionen für das Berufsbildungssystem dargelegt werden (Kapitel 2). Die Schilderung der aktuellen
Situation beruflicher Bildung3 (Kapitel 3.1.) gestattet, die Aktualität der durch die
Modernisierungstheorie beschriebenen Charakteristika des Berufsbildungssystems zu
diskutieren (Kapitel 3.2.). Die anschließend aufgezeigten Entwicklungen in der beruflichen
Bildung (Kapitel 4.1. und 4.2.) erlauben, die sich hierdurch ergebenden
Aufgaben des Berufsbildungssystems zu erörtern (Kapitel 4.3.) und die zukünftige
Bedeutung der modernisierungstheoretischen Funktionen aufzuzeigen.
[...]
Inhaltsverzeichnis
1. Problemstellung
2. Die Bedeutung der Modernisierung für die berufliche Bildung
2.1. Modernisierung und Wirtschaftssystem
2.2. Modernisierung und Bildungssystem
3. Status quo der beruflichen Bildung
3.1. Die aktuelle Situation im Berufsbildungssystem
3.2. Aktualität der Modernisierungstheorie im Berufsbildungssystem
4. Entwicklungen in der beruflichen Bildung
4.1. Ausbildungsplatzsituation
4.2. Alternativen zur dualen Berufsausbildung
4.3. Aufgaben für das Berufsbildungssystem der Zukunft
5. Perspektiven der beruflichen Bildung
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit analysiert die Auswirkungen aktueller struktureller sozio-ökonomischer Trends auf das öffentliche Berufsschulwesen in Rheinland-Pfalz, wobei insbesondere die Modernisierungstheorie als analytischer Rahmen dient, um die veränderten Anforderungen an die berufliche Bildung und die daraus resultierenden Herausforderungen für das System zu untersuchen.
- Wandel von der Industrie- zur Dienstleistungs- und Informationsgesellschaft.
- Modernisierungstheoretische Analyse der Funktionen beruflicher Bildung.
- Aktuelle Ausbildungsplatzsituation und die heterogene Klientel.
- Bedeutung alternativer Bildungswege und vollzeitschulischer Angebote.
- Konzepte zur individuellen Förderung durch Lernbausteine und Module.
Auszug aus dem Buch
2.1. Modernisierung und Wirtschaftssystem
Der Ursprung des heutigen Bildungssystems ist mit der im 19. Jahrhundert beginnenden Industriellen Revolution und der daraus resultierenden gesellschaftlichen Modernisierung verknüpft. Die verschiedenen gesellschaftlichen Subsysteme, u. a. das Bildungssystem und das Wirtschaftssystem, die sich im Zuge der Modernisierung entwickeln, können anhand ihrer spezifischen Aufgaben voneinander abgegrenzt werden. Neben dieser funktionalen Differenzierung sind für moderne Gesellschaften, insb. für Industriegesellschaften, u. a. Spezialisierung und Arbeitsteilung charakteristisch (Hradil 2004, 21). Sie sind im Bereich des Wirtschaftssystems anzusiedeln und können als Ursache immer spezifischerer Berufe gesehen werden, die immer speziellere Fähigkeiten notwendig machen (Hradil 2004, 22). Das duale System tangiert sowohl das Wirtschaftssystem als auch das (Berufs-)Bildungssystem, daher kann berufliche Bildung nicht gänzlich vom Wirtschaftssystem entkoppelt betrachtet werden. Die folgende Skizzierung der Dienstleistungs- und Informationsgesellschaft soll helfen, derzeitige Anforderungen der Erwerbstätigkeit zu erfassen.
Mit dem Wandel von der Industrie- zur Dienstleistungsgesellschaft gewinnt der tertiäre Wirtschaftssektor an Bedeutung. Die hieraus resultierenden neuen Voraussetzungen für eine Erwerbstätigkeit (Hradil 2004, 169 – 170) sind u. a. durch den Trend zur verstärkten Automatisierung und Verwissenschaftlichung, auch in der fortdauernden Präsenz der Industrie in einer Dienstleistungsgesellschaft, bedingt (Zapf 2003, 258).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Problemstellung: Diese Einleitung beleuchtet die schwierige Ausbildungsplatzsituation in Rheinland-Pfalz und den Einfluss veränderter Qualifikationsanforderungen infolge gesellschaftlicher Modernisierungsprozesse.
2. Die Bedeutung der Modernisierung für die berufliche Bildung: Das Kapitel verknüpft den gesellschaftlichen Wandel zur Dienstleistungsgesellschaft mit den daraus resultierenden funktionalen Anforderungen an das Wirtschafts- und Bildungssystem.
3. Status quo der beruflichen Bildung: Hier wird die aktuelle Situation der beruflichen Bildung analysiert und die Relevanz der Modernisierungstheorie für das gegenwärtige Bildungssystem kritisch diskutiert.
4. Entwicklungen in der beruflichen Bildung: Dieses Kapitel thematisiert die aktuelle Ausbildungsplatzsituation, alternative schulische Bildungswege und leitet daraus notwendige Zukunftsaufgaben für das Berufsbildungssystem ab.
5. Perspektiven der beruflichen Bildung: Abschließend werden Förderungskonzepte wie Lernbausteine vorgestellt, die auf die Heterogenität der Schülerschaft reagieren und eine verbesserte Integration in den Arbeitsmarkt ermöglichen sollen.
Schlüsselwörter
Berufliche Bildung, Modernisierungstheorie, duales System, Dienstleistungsgesellschaft, Ausbildungsplatzsituation, Berufsqualifikation, Berufsschulwesen, Rheinland-Pfalz, individuelle Förderung, Lernbausteine, Qualifikationsanforderungen, Strukturwandel, Schülerschaft, Bildungsabschluss, Arbeitsmarkt.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Analyse sozio-ökonomischer Trends und deren Auswirkungen auf das Berufsschulwesen, speziell unter Betrachtung der Modernisierungstheorie.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind der Wandel zur Dienstleistungsgesellschaft, die Anforderungen an Ausbildungsplatzsuchende und die Entwicklungsmöglichkeiten des Berufsbildungssystems.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, die Herausforderungen für das Berufsbildungssystem aufzuzeigen, die sich aus den veränderten beruflichen Anforderungen ergeben, und Perspektiven für eine zukunftsfähige Gestaltung aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich primär auf eine theoretische Analyse unter Einbeziehung modernisierungstheoretischer Ansätze sowie die Auswertung statistischer Daten zum Berufsbildungsbericht.
Was wird im Hauptteil schwerpunktmäßig behandelt?
Der Hauptteil behandelt den Strukturwandel von der Industriegesellschaft zur Dienstleistungsgesellschaft und die daraus resultierenden funktionalen Anpassungserfordernisse des dualen Systems und der Berufsschulen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Modernisierung, Berufsbildung, duales System, Lernbausteine und Qualifikationsanforderungen.
Wie bewertet die Autorin die Rolle von Berufsvorbereitungsmaßnahmen?
Sie werden einerseits als Chance zur Kompetenzverbesserung für benachteiligte Jugendliche gesehen, andererseits kritisiert, da sie oft zu keinem qualifizierten Abschluss führen und als demotivierend wahrgenommen werden können.
Welche Bedeutung haben "Lernbausteine" in der Argumentation?
Lernbausteine werden als modulares Konzept zur individuellen Förderung vorgeschlagen, um auf die wachsende Heterogenität der Schülerschaft zu reagieren und eine flexiblere Qualifizierung zu ermöglichen.
Welches Fazit zieht die Arbeit bezüglich des Schulsystems?
Die Autorin stellt in Frage, ob punktuelle Modifikationen ausreichen, oder ob eine umfassende Reform des Schul- und Berufsbildungssystems notwendig ist, um den zukünftigen Anforderungen gerecht zu werden.
- Citation du texte
- Britta Buhl (Auteur), 2007, Analyse der aktuellen strukturellen sozio-ökonomischen Trends und deren möglichen Wirkungen für das öffentliche Berufsschulwesen in Rheinland-Pfalz, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/118332
