Im Rahmen des Tagespraktikums II im Sommersemester 2007 an der Realschule in X hatte ich die Gelegenheit einen weiteren Einblick in den Schulalltag aus Lehrerperspektive zu bekommen. An den Dienstagen konnte ich mehreren Schulstunden beiwohnen sowie gemeinsam mit meiner Kommilitonin eine Stunde selbst ausarbeiten und halten.
Während des Tagespraktikums II ergaben sich Unterrichtsversuche in Kunst in der Klasse 6c bei unserem Dozenten und unter Begleitung des Ausbildungslehrers.
Diese Unterrichtsstunde soll die Kompetenzen der Schüler nicht nur im Bereich der bereits eingeführten Begrifflichkeiten und Konstruktionsprinzipien verbessern. Darüber hinaus soll sie zum einen auf die gestalterische, kreative und künstlerische Auseinandersetzung mit Türmen und Flugobjekten abzielen. Zudem wird als Intention die Umsetzung des neu erworbenen theoretischen und praktischen Wissens beabsichtigt. Außerdem wird die Methodenkompetenz der Kinder im Bezug auf den Umgang mit Arbeitsanweisungen geschult.
Verschiedene Aufgabenschritte und unterschiedliche Arbeitsanweisungen - hauptsächlich zu Beginn der Stunde - erfordern eine ständige Anpassung an die gegebenen Situationen und trainieren dadurch die schnelle Erfassung und Umsetzung neuer Aufgabenstellungen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Ausgangsanalyse des Unterrichts (Situations- / Bedingungsanalyse)
2.1. Beschreibung der Schule
2.2. Institutionelle Bedingungen
2.3. Anthropologische Bedingungen
2.3.1. Sachstruktureller Entwicklungsstand:
2.3.2. Soziale Aspekte in der Klasse
2.3.3. Personaler Aspekt
3. Überlegungen und Entscheidungen zum Unterrichtsgegenstand
3.1. Klärung der Sache
3.2. Didaktische Analyse - Lehrplanbezug
4. Intentionen des Unterrichts - Lernziele
5. Überlegungen zum Lehr – Lernprozess
6. Ausformulierter Verlaufsplanung
7. Mögliche Weiterarbeit
8. Reflexion der Stunde
9. Verwendete Literatur und Materialquellen
10. Anlagen
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist die pädagogische Planung und Durchführung einer Unterrichtseinheit im Fach Kunst, in der Schüler der 6. Klasse durch die Auseinandersetzung mit Konstruktionsprinzipien und Architekturmodellen ihre gestalterischen und handwerklichen Kompetenzen erweitern. Die Forschungsfrage konzentriert sich darauf, wie durch praxisorientiertes, entdeckendes Lernen und die Simulation eines Architekturwettbewerbs sowohl technisches Verständnis als auch kreative Problemlösung gefördert werden können.
- Vermittlung technischer Grundkenntnisse im Bereich Konstruktion (Träger, Stützen, Querstreben).
- Einsatz explorativer Arbeitsphasen zur Förderung der Selbstständigkeit und Kreativität.
- Anwendung theoretischer Kenntnisse bei der Umsetzung eigener Architektur- und Flugobjekt-Modelle.
- Stärkung der Methoden- und Personalkompetenz durch Gruppenarbeit in Architektenteams.
Auszug aus dem Buch
3.1. Klärung der Sache
Konstruktionen finden sich ich allen Bereichen unserer Umgebung. Diese können sehr unterschiedlich in ihrer Anlage und Funktion sein, sind aber ebenso wie andere künstlerische Arbeiten eine Ausdrucksform von „Kunst“. Präzise technische Konstruktionen und Modellversuche verlangen Ideenreichtum, räumliches Vorstellungsvermögen sowie die Fähigkeit zum Erstellen und Verstehen technischer Zeichnungen ab. Modellbauten müssen in der Umsetzung an die bestehenden Möglichkeiten angeglichen werden. Erste Vorstellungen müssen gegebenenfalls abgewandelt, Problemstellen gelöst sowie die gesamte Konstruktion unter einem ästhetischen und funktionalen Aspekt entwickelt werden. Dementsprechend werden sich die Schüler im Rahmen dieses Kunstunterrichts auf verschiedenen Ebenen bilden und ihre Kompetenzen erweitern.
Entgegen dem rein konzeptuellen Arbeiten werden die Schüler durch Beispiele aus der Architektur aber auch durch Einführung des vielseitigen Künstlers Wladimir J. Tatlin und einem Nachbaus seines Modells „Denkmal der III: Internationale (1920)“ mit gestalterisch-technischem Fachwissen ausgestattet unter Berücksichtigung des handwerklichen Aspektes ihrer eigenen Umsetzung.
Entsprechend der Vorgehensweise von Architekten und Erfindern, wird diese Unterrichtsstunde sowie die darauffolgenden Stunden wie ein Architektur-wettbewerb gestaltet sein. Zu Beginn werden die Schüler die Bauprinzipien anhand des Tatlin-Turms rekapitulieren, im Folgenden Zeichnungen für einen imaginären Architekturwettbewerb anfertigen und schließlich in Gruppen die Umsetzung eines Flugobjektes oder Turmes vornehmen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert den Rahmen des Tagespraktikums und die Intention, durch kollegiale Reflexion und eigene Unterrichtsversuche wertvolle Erfahrungen für den Lehrerberuf zu sammeln.
2. Ausgangsanalyse des Unterrichts (Situations- / Bedingungsanalyse): Dieses Kapitel analysiert die schulischen Rahmenbedingungen, die Klassenzusammensetzung sowie die institutionellen und anthropologischen Gegebenheiten der Klasse 6c.
3. Überlegungen und Entscheidungen zum Unterrichtsgegenstand: Hier werden die inhaltliche Sachklärung und der explizite Lehrplanbezug dargelegt, wobei der Fokus auf dem kreativen Prozess und der gestalterischen Auseinandersetzung liegt.
4. Intentionen des Unterrichts - Lernziele: Dieses Kapitel definiert die angestrebten Lernziele, insbesondere die Stärkung von Methoden-, Personal- und Fachkompetenz durch den Architekturwettbewerb.
5. Überlegungen zum Lehr – Lernprozess: Der methodische Ablauf der 90-minütigen Doppelstunde wird detailliert beschrieben, von der Einführung über die Erarbeitungsphase bis zur Materialeinführung.
6. Ausformulierter Verlaufsplanung: Dieses Kapitel verweist auf die im Anhang enthaltene detaillierte Verlaufsplanung.
7. Mögliche Weiterarbeit: Die Reflexion über Möglichkeiten zur Fortführung des Projekts, wie etwa die Nachbesprechung der Arbeitsergebnisse und weitere Ausdifferenzierungen der Modelle.
8. Reflexion der Stunde: Die Autorin reflektiert kritisch über den Verlauf, die Arbeitshaltung der Schüler sowie aufgetretene Probleme und mögliche Verbesserungen für zukünftige Stunden.
9. Verwendete Literatur und Materialquellen: Listet die für den Entwurf genutzten Quellen und Bildmaterialien auf.
10. Anlagen: Enthält die tabellarische Unterrichtsskizze zur Durchführung der Einheit.
Schlüsselwörter
Kunstunterricht, Unterrichtsentwurf, Architektur, Konstruktion, Modellbau, Realschule, Bildungsplan, Kreativität, Technik, Architekturwettbewerb, Gruppenarbeit, Bildende Kunst, Konstruktionsprinzipien, Schulpraktische Studien, Tatlin-Turm.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert einen Unterrichtsentwurf für das Fach Kunst an einer Realschule, bei dem Schüler der 6. Klasse zu Architekten und Erfindern werden, um eigene Konstruktionen zu entwerfen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind technisches Konstruieren, kreatives Gestalten, Architekturgeschichte sowie die methodische Planung von Kunstunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Hauptziel ist die Förderung der gestalterischen Kompetenz und des räumlichen Vorstellungsvermögens durch die praktische Umsetzung eigener Architektur- und Flugobjekt-Modelle.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Arbeit?
Die Arbeit basiert auf einer reflektierten Unterrichtsplanung, die den Lehrplan Baden-Württembergs berücksichtigt und den Prozess in eine Situationsanalyse, Didaktische Analyse und konkrete Verlaufsplanung gliedert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Analyse der schulischen Lernbedingungen, die fachdidaktische Begründung des Themas sowie die methodische Ausgestaltung des Architekturwettbewerbs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Architekturwettbewerb, Konstruktionsprinzipien, kreatives Tun und schulpraktische Studien charakterisiert.
Welche Rolle spielt der "Tatlin-Turm" in diesem Entwurf?
Der Tatlin-Turm dient als historisches Beispiel für rationale Konstruktion und soll die Schüler bei der Entwicklung ihrer eigenen Bauprinzipien inspirieren.
Warum wird ein Architekturwettbewerb als Szenario gewählt?
Das Szenario des Wettbewerbs dient zur Motivationssteigerung und fördert die Personalkompetenz sowie die schnelle Umsetzung von Aufgabenstellungen innerhalb der Architektenteams.
- Citation du texte
- Verena Wendel (Auteur), 2007, Erfinden, Entwerfen, Konstruieren. Das Turmbauprojekt im Kunstunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/121331
