Goethe ist im Unterricht zwar ein Standardthema, aber dennoch kann man immer aus seinen Werken einen neuen Aspekt herausarbeiten. Die Person Johann Wolfgang von Goethe lässt spannende und auch für Jugendliche interessante und nachvollziehbare Themengebiete zu. Goethe eignet sich auch fantastisch für fächerübergreifende Unterrichtskonzepte, da er unter anderem auch Arbeiten zu medizinischen Aspekten und zur Farbenlehre in der Kunst vorlegte.
In der vorliegenden Stunde versuche ich eine Verbindung zwischen der Person Goethes und dem Inhalt seiner Werke herzustellen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Pädagogisch-psychologische Anmerkungen
3. Didaktische und methodische Überlegungen
3.1. Lehrplananalyse
3.2. Einordnung der Stunde in die Unterrichtssequenz
3.3. Sachanalyse
3.3.1. Die Epoche des Sturm und Drang
3.3.2. Goethes Beziehung zu Friederike Brion
3.3.3. „Willkommen und Abschied“ - Ein Gedicht Goethes für Friederike Brion
3.4. Fachdidaktische Analyse
3.5. Methodische Vorüberlegungen
4. Beschreibung des Unterrichtsverlaufs
5. Materialien zur Stunde
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Hausarbeit entwirft eine detaillierte Unterrichtskonzeption für die zehnte Jahrgangsstufe am Gymnasium, die das Gedicht „Willkommen und Abschied“ von Johann Wolfgang von Goethe in den Kontext der Epoche des Sturm und Drang stellt. Das primäre Ziel ist es, den Schülern durch eine Verbindung von biographischen Hintergründen und literarischen Inhalten ein vertieftes Verständnis für die Erlebnislyrik zu vermitteln und sie zu einer handlungs- und produktionsorientierten Auseinandersetzung mit dem Text anzuregen.
- Vertiefung der Epochenmerkmale des Sturm und Drang
- Biographische Aufarbeitung der Beziehung zwischen Goethe und Friederike Brion
- Analyse und Vergleich der Fassungen von „Willkommen und Abschied“
- Förderung kreativer Schreibkompetenzen im lyrischen Bereich
- Methodenwechsel zur Steigerung der Aufmerksamkeit und Lernmotivation
Auszug aus dem Buch
3.3.1 Die Epoche des Sturm und Drang
Der Sturm und Drang ist eine Komplementärbewegung zur Aufklärung, die zeitlich etwa 1770-1780 einzuordnen ist. Diese literaturgeschichtliche Epoche beschreibt nicht nur die Schreibhaltung eines Menschen, sondern auch die Lebenshaltung.
Das Wort Sturm in dem Zusammenhang Sturm und Drang kann sowohl auf das Innere, als auch auf die äußeren Umstände eines Menschen zielen. Drang kann äußeres und auch inneres Drängen bedeuten.
Der Sturm und Drang ist eine Bewegung, die für sich beansprucht anders zu sein und sich von der Literatur der Aufklärung abheben will. Die Epoche zeichnet sich folgendermaßen:
1. „Sturm und Drang ist Literatur, die politisch sensibilisiert neue Themen sucht [...] oder alte Themen zur Anschauung bringt [...].“ Das, was die Autoren in der Gegenwart vermissen, finden sie in der Geschichte.
2. Die Epoche ist philosophisch, theologisch und ästhetisch im Geist der Aufklärung geprägt und wendet sich kritisch gegen die Gegenwart.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Vorstellung des Themas und der Absicht, eine Verbindung zwischen Goethes Person und seinem literarischen Werk im Unterricht herzustellen.
2. Pädagogisch-psychologische Anmerkungen: Einschätzung der Lernvoraussetzungen und Disziplin der zehnten Klasse am X-Gymnasium.
3. Didaktische und methodische Überlegungen: Darlegung der lehrplanmäßigen Einordnung, der historischen Hintergründe und der didaktischen Strategien für die Unterrichtseinheit.
4. Beschreibung des Unterrichtsverlaufs: Detaillierte Darstellung der Unterrichtsphasen, Lernziele und methodischen Abläufe der Stunde.
5. Materialien zur Stunde: Dokumentation der verwendeten Unterrichtsmittel wie Bilder und Gedichtfassungen.
Schlüsselwörter
Goethe, Friederike Brion, Sturm und Drang, Willkommen und Abschied, Unterrichtskonzeption, Gymnasium, Erlebnislyrik, Didaktik, Literaturgeschichte, Kreatives Schreiben, Zehnte Klasse, Unterrichtssequenz, Autobiographie, Dichtung und Wahrheit, Epochenmerkmale.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Hausarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Konzeption einer Unterrichtsstunde für das Fach Deutsch in der zehnten Klasse am Gymnasium zum Thema „Willkommen und Abschied“ von Johann Wolfgang von Goethe.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Zentrum stehen die Epoche des Sturm und Drang, das Leben Johann Wolfgang von Goethes und dessen Beziehung zu Friederike Brion sowie die Analyse von Erlebnislyrik.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Das Ziel ist die Erstellung eines Unterrichtskonzepts, das durch biografische Bezüge und produktionsorientierte Methoden das Verständnis für die Literatur des Sturm und Drang bei Jugendlichen fördert.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine fachdidaktische Arbeit, die eine Lehrplananalyse, eine Sachanalyse sowie eine methodische Planung nach aktuellen didaktischen Standards umfasst.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in pädagogische Anmerkungen zur Lerngruppe, eine sachliche Analyse des historischen Kontextes (Sturm und Drang, Goethe/Brion) und eine detaillierte methodische Verlaufsplanung der Unterrichtsstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Goethe, Sturm und Drang, Unterrichtskonzeption, Didaktik und produktionsorientierter Unterricht charakterisieren.
Welchen Stellenwert nimmt die Beziehung zwischen Goethe und Friederike Brion in der Stunde ein?
Sie dient als biographischer Ankerpunkt, um das Verständnis für das Gedicht „Willkommen und Abschied“ zu vertiefen und die Emotionen hinter der Erlebnislyrik für die Schüler greifbar zu machen.
Warum wird eine produktionsorientierte Schreibphase in den Unterricht integriert?
Die Schreibphase soll den Schülern ermöglichen, selbst in die Rolle des Dichters zu schlüpfen, um so die Epochenmerkmale des Sturm und Drang aktiv zu erproben und eine persönliche Verbindung zum Text aufzubauen.
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- Marjana Schäftlein (Author), 2008, Unterrichtskonzeption "Willkommen und Abschied", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/124065
